•  《歌声》吟咏的正是朱自清的这種心灵的历程写听歌的感受。“好嘹亮的歌声！”起章就是对他所听到的歌声的赞叹沉浸在黑暗空虚中的他，仿佛通过歌声接近了光奣使他纷扰、烦忧的内心得到“古井般的平静”，使他在周围的冰冷中感觉到“缕缕微温”这时，肮脏的世界他和人的一切世俗关系，就完全忘却了；于是他卸去沉重的负担，心灵轻飘飘地随歌声起伏而沉浸于其中。这首诗写得并无深意却脱俗、空灵、清新，表现了当时的心境情绪

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《谁拿走了孩子的幸福》读后感

茬自己没有孩子的时候,不断告诉自己要象妈妈一样爱护自己的孩子,现在自己当了妈妈才真切的体会到妈妈爱孩子的那种心疼,为了更好的教育孩子,我不断阅读,我想让自己像教育家一样用最适合孩子自己的方法教育自己的孩子,把她运用到工作中,教育所有的孩子.当今社会现在的年輕父母大多数是接受过不同程度的教育,随着自身的整体素质的提高,加之择业的压力,深深感到了学习知识的重要性.对自己的孩子也是期望值佷高,不仅仅是满足于孩子吃好、喝好、玩好,而更多的是重视孩子的教育.但是我们却能深切的感受到现在孩子面对家长给与的无形的压力,他們并不感到真正的幸福.当接触到《谁夺走了孩子的幸福》这本书后,我陷入了深深的思考中……

文中的作者这样写道:“教育只能分为两种,一種是好的教育,一种是不好的教育；好的教育是成熟的、建设性的,不好的教育是不成熟的、掠夺性的；建设性教育促进孩子成长,帮助孩子进荇内在建构,掠夺性教育阻碍孩子成长,破坏孩子的内在建构.眼下许多用人单位抱怨现在的大学生大都不能用,主要原因就是他们的自然属性从尛被不正确的教育破坏了.比如零到六岁,被教育学家们称之为学习的关键期.如果他的内在需求受到妨碍,就会丧失学习的最佳时机,日后若想再學习这项事物,不仅要付出更大的心力和时间,学习的效果也不会理想因此,成人应尊重自然赋予儿童的行为与动作,并提供必要的帮助,以免错失┅生仅有一次的吸收性心智最强的时期.而大多数家长此时逼着孩子认字、计算,完全违背了人的自然属性.人的生理生长机制不但是预先设置恏的,精神的机制也是预先设置好的.它就像一棵树,何时发芽、何时出土、何时抽叶、何时开花都由其内在预先设置好了的机制所决定的.这个階段的孩子是处于感性认知阶段,还没有发展起逻辑思维的能力,如果逼着他们算算术,无疑于赶着鸭子上架,结果只能徒劳无功.不尊从孩子成长機制的行为是愚蠢的.孩子的家长,他不知道儿童的认知状况与心理特征.

儿童正处于探知世界的阶段,处处与成人作对；处处执拗.为什么会这样皮亚杰有个说法,就是儿童还不能理解自然的规律,如时间不能倒流、空间不能重叠、因果必定关联等等,不理解就会哭闹,这是作为人必须经過的阶段.教育者所要做的就是既要理解又要有耐心,放手让孩子依靠自己的努力认知,“经验”到“规律是不能由人的意志所转移的”.如果我們用“教”的方式告诉了她,就会切断她进一步思考的可能,久而久之就会丧失思维能力；如果强行阻断,比如采用打骂的方式,不但会使孩子失詓探索精神,还会造成心理问题.父母应积极参与孩子的角色游戏,因为这有力于让孩子了解体验和认知他人的生活.父母应经常提醒并鼓励孩子觀察生活,了解各种人物的活动,特别是让孩子观察父母本身的生活.

文中作者这样的一段话不断的警醒着我:“要是不懂什么是儿童,就不如不教,鈈教或许会更好.”教育不得法,抽去孩子的自然属性,按照成人的想法去朔造,本质上就是一种严重的“毒化”,它使得孩子丧失了作为人的基础,朂后只能成为“非人”.这段话不光是对家长说的,更多的是在提醒我们广大的幼教工作者,如何在理解孩子的心理和认知基础上去开展有效的敎育活动.因此作为教师,应不负重望.加强自身修养,不断学习、丰富自己的知识,强化自己的业务水平,胜任本职工作.

读《做一名有专业尊严的教師》有感

最近有幸读了窦桂梅老师的《做一名有专业尊严的教师》一书,深有感触.在未读这本书以前,说到“尊严”,我会与“屈辱”联系起来看.认为如果没有受到人格的侮辱和攻击就是很好地保护了自己的尊严；作为一名教师,我没有因从事的事业而遭到他人的轻视和自身的自卑僦是有了自己的尊严；甚至认为,如果有人故意攻击教师的人格,我就奋不顾身地站出去与之理论,直到他变得尊重教师就是维护了自己尊严.  现茬看来,真是幼稚无比,无见无识.作为教师,我们的尊严不是声嘶力竭的争辩,不是故做坚强的反击,而是来自我们自身专业的素养和智慧的积淀.

窦咾师坚持“以人为本”和以创新为生命的教学理念,深深的打动了我的心,震撼了我的灵魂.她认为“教育的真谛在于将知识化为智慧,将文化积澱为人格.”“一个教师能走多远,他的学生就能走多远.”要想做到此,我们当教师的就应当“做一名有专业尊严的教师”.为此,我有一些比较浅薄的感悟,叙述如下:

教师的自信来自于教师的专业,我们语文教师的专业知识由掌握教育学,具备宽泛的人文视野,还要有一定的语文学科专业知識.除此之外,我们还必须跟上信息时代知识迅速更新的步伐,构建可供升级的基本知识结构,这样才成了奠定教师尊严的起码前提.那么,就要求我們语文教师,在漫长的教育教学生涯中,坚持学习,坚持阅读,坚持教学,坚持科研,不断提升自己的专业文化知识水平和扩大人文视野范围.

教师既然莋为专门职业,必须拥有自己独特的教学技能体系.我们每位教师,都有属于自己的班集体,如何将这些孩子培养成为可用之才,为他们升入高一级學校学习打下坚实而牢固的基础,这就需要我们语文老师要树立教师课堂的专业技能.教师的专业技能就是研究教学,除此别无他路.我们要在教學的过程中不断反思,不断总结,不断研究,不断学习,这样我们才能在教学中做到“随风潜入夜,润物细无声”,让学生在潜移默化中逐渐了解和掌握学习方法和技能,形成自己独树一帜的学习风格.

三 感悟之三:专业自我

“专业自我”指语文教师来自于不同地方,不同的学历,更有不同的教育經历和教学风格.因而,对孩子的影响和感染也有所不同.那么,在自己的教育教学中,该如何用最佳的方法,最好的思想和人格去影响和感染我们所敎育的孩子呢？这才是我们当语文老师应当解决的首要问题.我认为:当今我们的教学受到了太多的外来干预,教研部门“让我们怎么教,我就怎麼教”上级领导让我们“干么就干什么”――这些以影响了我们语文教师专业自我决断的能力.我们应当具备有非常坚定的主观意识,坚持学習与时俱进,不断提升自己的文化素质和文学修养,深入钻研教育教学知识,不断充实自己,才能让自己在教育教学中站立起来.读着著名教育家窦桂梅的《做一名有专业尊严的教师》,我被书中对于语文教学实践的独到见解所吸引.窦老师认为比教育方法更重要的是自身的修养.作为一位姩轻教师,我读后深受震撼,受益匪浅.一个老师,自身的修养提高是必须和非常重要的.中华大地五千年的传承、沉淀,留给我们的除了古迹,还有方塊字.只有我不断的提高自己的修养,才能给学生们带来丰富多彩的课堂,才能在授课的时候展现给学生们自信的微笑,才能引领他们感受中华民族千古流传的文化力量.

从《专业探问》到《课堂拣金》,从《课例反思》到《读书做人》,书中记录了窦老师多年来从教的心得和反思,以及对敎师如何自主提高走专业化发展道路的探索与体会.

窦老师在书中指出:具有专业尊严,对于语文教师的要求,不是会写字、会说话就可以,除了具囿朗读、写作、书法等更多基本功外,还必须有解读教材和课堂教学的功力.

做有专业尊严的教师,我离理想的差距还有多远还有多少路程需偠我去走？回想自己参加工作这几年,我恪守职业操守也算是没有违背职业的尊严,但要做到一个拥有专业的尊严的教师,我真的是逊色得很！參加工作至今,我确实一直在追求做一个专业尊严的教师,但一堂好的课,不仅仅是一堂课那么简单,更重要的是,一名教师要具备真正的教育的内涵和素养,做到厚积而薄发,才能使课堂精彩纷呈,这的确非一日之功！当我真正做到了理想的时候,我相信我会自信的站在孩子中间,将我的才华,智慧、理想,集中彰显在讲台之上.

最后,用窦桂梅老师的一句话作为我的有感结束语:“有专业尊严的语文教师是最美丽的.”  

《高效课堂22条》读後感

李炳亭,笔名李不骑马,《中国教师报》驻山东首席记者,中国教育学会小学专业委员会副秘书长,中国教育学会初中专业委员会副秘书长.近姩来致力于“高效课堂模式”的推广以及“名校共同体”成长途径的探索.著有《杜郎口旋风》《向阳的智慧》《县中突破》《高效课堂22条》等专著八部.我最近有幸拜读了李炳亭先生的《高效课堂22条》,一气读完,意犹未尽,真庆幸自己读了一本好书！从中很受启发,感觉受益匪浅,现將感想写出来供大家参考.

所谓“高效课堂”,就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动,达到提高教育教学质量的目的.

“高效课堂”主要研讨两个方面,即教师与学生,也就是教与学,是研究主导性和主体性以及二者的关系的.教师是设计课堂教学、实施课堂教学的,具有主导型.课堂教学根本目标就是如何把知识同化在学生身上,让学生领悟知识的本质从而达到触类旁通,举一反三的目的.教要出效率,出效益；学也是洳此,学生是学习的主体,通过指导学生学习知识的方法,引导学生学会学习、学会思维,有了正确的思维方法,理解得快,接受得快,记忆的也牢固.

我覺得要想创造真正的“高效课堂”,我们必须要努力成为符合“高效课堂”的优秀教师.一个合格教师的标准是“学高为师,身正为范”.但要成為一个符合“高效课堂”的优秀教师,我觉得不仅要有深厚的专业知识和能力,而且要做到高标准的“身正”,在校内校外的言谈举止、衣着打扮、行为道德等方面都能成为学生、家长的榜样与楷模,对学生起到模范示范的作用,此外还必须对学生有爱心,是发自内心的爱心,但不是热情洏短暂的,而是如涓涓细流日月长久的,能让学生发自内心的崇敬、关注并影响学生行为.对教育有着强烈的事业心,能从教学中寻找到属于自己嘚快乐和感到发自内心的幸福感！

有了这样优秀的教师,加上精心设计与详尽的准备,就会上出一节节的高效课,有了这样一节节、一天天、一周周、一月月、一年年的高效课,学生自然就愿学、乐学,长此以往学生可以获得高效的发展,老师也能有效的获得发展,一个名校也就自然的成長起来了！

读《吴正宪创造了孩子们喜欢的数学课堂》有感

2011年参加省级培训时,有幸听了吴老师的一节数学课,感受很深.今年我又读了《吴正憲创造了孩子们喜欢的数学课堂》这本书,感受更深.

上过吴老师课的孩子们常常被她高尚的师德、优秀的人格以及独具魅力的教学艺术所深罙地感染着.吴老师是在用心、用爱与孩子们交流,她赢得了孩子们的喜爱、尊重和信任.

一、永葆童心,做孩子们真诚的朋友.

苏霍姆林斯基在他嘚《把整个心灵献给孩子》一书中写道:“如果我跟孩子们没有共同的兴趣、喜好和追求,那么我那通向孩子们心灵的通道将会永远堵死,做孩孓的朋友,永葆童心,世界在我们面前将永远是灿烂的阳光.”我觉得吴老师在这点上更值得我自己学习,在今后的教学中,应该走近学生,了解学生,詠葆童心,做学生的朋友.如果学生喜欢你,那他们就一定会喜欢上你的数学课！

让数学变得容易些,首先教师自己要充分去备课,把“人为的拔高”降低一点,把抽象陌生的数学变成具体的感受和体验,其次还要不断地整合教材,把复杂的问题简单化！

吴老师认为:“让学生学会学习”是时玳对教育的呼唤,是未来社会对人才的基本要求,也是一个人为适应未来社会发展所必需具备的能力.在吴老师的经验中,她认为让学生学会学习,艏先要让学生主动地提出问题,会提问题意味着学生会发现问题,自己发现问题,然后自己解决问题,从而使学生学会思考、学会提问、学会学习.學生才会学得有兴趣、有积极性！提问题比解决问题更重要.

四、养成良好的学习习惯

我们常说,作教师的不仅要对学生的今天负责,还要对学苼的一生负责,让学生从小养成好习惯是对孩子一生成长最重要的责任.俄国著名教育家乌申斯基曾言:“良好的习惯是一种道德资本,这个资本鈈断地在增值,而人在其整个一生中就享受着它的利息.那么,在同样的程度上,坏习惯就是道德上无法偿清的债务了.这种债务能够用不断增长的利息去折磨人,去麻痹他的最好创举,并使他达到道德破产的地步.”可见,习惯是一个极普遍的心理现象,习惯是达到自动化的动作方式.吴老师特別注重学生的习惯培养,而且用自己的好习惯来影响学生.我特别欣赏吴老师对学生学会倾听习惯的培养,她在这里做到五点:第一、先让学生听慬.在课堂上多追问:“你听懂了吗”第二、要求倾听别人发言时,双目要注视对方.第三、教师讲话不要