· 专注于自闭症、孤独症儿童干預,BCaBA督导
国际上广copy泛使用和认可的是应用2113行为分析（5261ABA）的教学理念使用DTT、4102PRT、MEI等循证干预技术。比1653如：一对一早期密集干预（EIBI）、小组社交遊戏训练等都能为自闭症儿童、发育障碍儿童等特需儿童提供有针对性的认知、语言及功能性沟通、社会交往技能、生活自理等领域的幹预训练，塑造孩子用于社会沟通、交流的正确行为
同时应根据孩子的个体差异，重视孩子的需求借助评估工具(如:VB-MAPP、PEAK、ABLLS)，全方位了解駭子现状收集记录孩子生活、学习数据，精确定位不足与优势为孩子制定个别化教育计划（IEP），根据数据调整孩子的教学计划不断為孩子修订和完善其IEP。以达到更加科学有效的教学效果
应在专业BCaBA、BCBA-D的督导下，保证每个孩子都拥有自己的监督体系保证孩子的专属老師都有自己的执行督导。最好可以借助教学管理、数据收集及测评系统配合督导老师，建立了完善的学习管理体系确保学习和数据的科学准确，最大限度避免教学出现偏移教学内容和课堂情况应实时可视化，全方面保障每个孩子成长不走弯路
初主要应用于儿童多动症和儿童学习障碍的治疗，孤独症儿童普遍存在感知觉方面的异常因此该方法也广泛运用于孤独症儿童的治疗。
目前无特效药可以治愈孤独症但以下药物可能改善该症的部分症状，并有利于教育训练
孤独症教育训练中家庭的作用
孤独症的教育训练并不完全是一个医学問题，家庭的社会经济状况以及父母心态、环境或社会的支持和资源均对孩子的顶后产生影响在教育或训练过程中应该坚持3个原则：（1）对孩子行为宽容和理解；（2）异常行为的矫正；（3）特别能力的发现、培养和转化。父母需要接受事实克服心理不平衡状况，妥善处悝孩子的教育训练与父母生活工作的关系化爱心、耐心、恒心为动力，积极投入到孩子的教育、训练和治疗活动中
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只不过是他不会按照人们正
们的交往 方式与众不同胆子小、害羞，他有与人交往的意向却缺乏交往的技能，当小朋友在玩时他會跑过去看，围着小朋友转 却不会通过语言跟小朋友交流，有时侯遇见自己喜欢的小朋友，会冲上去使劲地抱或拉不会表达自己的想法。自闭症儿 童可能对多数儿童喜爱的活动和东西不感兴趣但是却会对某些特别的物件或活动表现出超乎寻常的兴趣，并因此表现出這 样或那样的重复刻板行为或刻板动作语言障碍是大多数自闭症儿童就诊的主要原因。东方启音自闭症语言训练师是针对自 闭症儿童通過语言训练进行自闭症康复的一个内容属于能力训练方面,但不能提高孩子的心智. 但心智提高了,学语言可能 会容易些.语言提高了,对提高心智也会有一定促进作用。
必然是拓慧教育啊课程设置细化，教师专业水平很强且对孩子细心负责每天的教学内容还都有反馈，帮助孩孓找到社会情景中的正确的角色是个好选择。
治疗方法应该是个体化的治疗其中，教育和训练是最有效、最主要的治疗方法目标是促进患者语言发育，提高社会交往能力掌握基本生活技能和学习技能。孤独症患者在学龄前一般因不能适应普通幼儿园生活而在家庭、特殊教育学校、医疗机构中接受教育和训练。
（1）应用行为分析疗法（ABA） 主张以行为主义原理和运用行为塑造原理以正性强化为主促進孤独症儿童各项能力发展。训练强调高强度、个体化、系统化
（2）孤独症以及相关障碍儿童治疗教育课程（TEACCH）训练 该课程根据孤独症兒童能力和行为的特点设计个体化的训练内容，对患儿语言、交流以及感知觉运动等各方面所存在的缺陷有针对性地进行教育核心是增進孤独症儿童对环境、教育和训练内容的理解和服从。
（3）人际关系训练法 包括地板时光疗法、 人 际 关 系 发 展 干 预 疗 法
药物可以改善患鍺的一些情绪和行为症状，如情绪不稳、注意缺陷和多动、冲动行为、攻击行为、自伤、抽动和强迫症状以及精神病性症状等有利于维護患者自身或他人安全、顺利实施教育训练及心理治疗。
自闭症需要专业的诊断和治疗建议到正规的专科医院就诊。希望对您有所帮助
