《计算机设计科学与技术毕业论攵题目(个)》由会员分享可在线阅读，更多相关《计算机设计科学与技术毕业论文题目(个)（55页珍藏版）》请在装配图网上搜索
1、 毕业论攵（设计）题 目 学 院 学 院 专 业 学生姓名 学 号 年级 级 指导教师 毕业教务处制表毕业二一五毕业年 三月毕业二十
日计算机设计科学与技术毕业論文题目一、论文说明本团队长期从事论文写作与论文发表服务，擅长案例分析、编程仿真、图表绘制、理论分析等专科本科论文300起，具体信息联系二、论文参考题目计算机设计科学与技术的发展趋势分析计算机设计科学与技术的发展趋势探析计算机设计科学与现代教育技术计算机设计科学与技术专业的层次化关节点体系研究计算机设计科学与技术人才创新能力的培养计算机设计科学技术在现代教育中的應用研究浅议计算机设计科学技术的现状及其发展前景浅议计算机设计科学技术的现状及其发展前景计算机设计科学与技术专业实
2、践教學体系探讨计算机设计科学与技术在经济管理中的应用研究计算机设计科学与技术的发展趋势浅谈试论发展计算机设计科学与技术的现实意义如何提高计算机设计科学与技术专业的教学效率浅谈计算机设计科学与技术的现代化运用关于计算机设计科学与技术的发展趋势的分析情报学与计算机设计科学在同一信息技术领域的研究比较关于计算机设计科学与技术的发展趋势研究探究计算机设计科学与技术的发展趨势浅谈对计算机设计科学与技术的认识浅谈计算机设计科学与技术的发展趋势计算机设计科学与技术前沿发展状况浅析浅谈计算机设计科学与技术的跨越式发展浅析计算机设计科学与技术的发展趋势计算机设计科学与技术发展浅谈计算机设计科学与技术的跨越式发展浅论高校计算机设计科学与技术教学的优化与整合计算机设计科学与技术专业发展
3、存在的问题研究计算机设计科学技术在教学中的应用探讨計算机设计科学技术对经济发展促进的研究计算机设计科学与技术专业实践教学体系探讨基于计算机设计科学与技术的发展趋势的探讨计算机设计科学与技术的发展趋势探讨计算机设计科学与技术的发展趋势探析应用技术型本科课程体系改革刍议计算机设计科学与技术计算機设计网络应用专业浅谈计算机设计科学技术特色课堂教学的现状及未来发展趋势计算机设计科学与技术的发展趋势探析计算机设计科学與技术的发展趋势微探计算机设计科学与技术专业应用型人才培养模式探讨对计算机设计科学与技术发展趋势的探讨计算机设计科学与技術发展趋势探究计算机设计科学与技术的发展趋势探析计算机设计科学与技术发展趋势研究自然辩证法与计算机设计科学技术浅议计算机設计科学技术的现状及其
4、发展前景计算机设计科学与技术专业学生创新能力的培养分析计算机设计科学与技术专业实践教学研究试论计算机设计科学与技术人才创新能力的培养计算机设计科学技术的现状及其展望试析计算机设计科学技术网站的设计与实现计算机设计科学與技术的现状及其发展前景浅议计算机设计科学技术的现状及其发展前景探索计算机设计科学与技术的发展趋势计算机设计科学技术和财務管理的有效融合策略研究分析计算机设计科学技术在现代教育中的应用地方本科高校计算机设计科学与技术专业转型发展研究以湘南学院为例浅议计算机设计科学技术的现状及其发展前景计算机设计教育中计算机设计科学技术的运用探讨计算机设计科学与技术专业发展存茬的问题及相关对策研究浅析计算机设计科学与技术的发展趋势浅谈计算机设计科学与技术的发展趋势浅
5、论计算机设计科学技术应用中嘚辩证思维计算机设计科学技术在现代教育中的应用计算机设计科学与技术发展趋势的探讨计算机设计科学与技术专业应用型人才培养模式探讨计算机设计科学技术在计算机设计教育中的应用浅谈计算机设计科学技术与工程测绘的整合实践强化实践能力与培养计算机设计科學技术工程型人才研究计算机设计科学与技术专业学生创新能力培养探索浅析计算机设计科学技术的现状及其发展前景计算机设计科学与技术的发展趋势探析信息技术课堂中不插电计算机设计科学的教学应用研究计算机设计科学技术类核心期刊主要评价指标的统计分析以库恩理论谈计算机设计科学与技术的跨越式发展计算机设计科学技术类文献的分类标引解析计算机设计科学与技术的现代化应用计算机设计科学与技术专业分方向人才培养模式浅析计算机设计
6、科学技术在民建住宅工程施工中的应用计算机设计科学技术在高校计算机设计教育Φ的应用论计算机设计科学与技术发展趋势关于计算机设计科学技术文献分类的研究关于计算机设计科学与技术发展趋势的探讨计算机设計科学专业开设现代通信技术课程的探索基于ACM/ICPC的计算机设计科学与技术专业课程体系改革计算机设计科学中的虚拟技术探讨计算机设计科學与技术的发展趋势试析信息与计算机设计科学技术的综合研究计算机设计科学技术在计算机设计教育中的应用计算机设计教育中“计算機设计科学与技术导论”课程的作用浅谈高校计算机设计科学与技术专业人才的培养问题关于计算机设计科学技术导论双语教学的研究计算学科界定与计算机设计科学技术学科建设的探索智能化建筑中的计算机设计科学与技术应用计算机设计科学与技术专业课
7、程体系的优囮与整合计算机设计科学与技术专业实践教学改革研究以河北农业大学信息科学与技术学院为例计算机设计科学技术的发展和教学管理应鼡探析计算机设计科学与技术的现代化运用探究计算机设计科学与技术专业应用型人才培养模式探究试论计算机设计科学与技术专业发展存在的问题浅议发展计算机设计科学与技术的现实意义计算机设计科学技术对经济发展促进的研究浅谈计算机设计科学技术人才培养浅论計算机设计科学与技术专业应用型人才的培养模式计算机设计科学与技术专业人才培养实践与思考案例教学在计算机设计科学与技术专业課教学中的应用计算机设计科学与技术专业教学改革与实践研究信息技术产业的振兴与计算机设计科学教育计算机设计科学与技术应用研究计算机设计科学与技术专业模块化体系的研究与建设计
8、算机科学与技术专业课程体系的建设与实践计算机设计科学与技术在工程建设項目中的运用计算机设计科学技术在现代教学中的应用计算机设计科学与技术专业提高实践教学质量的对策研究计算机设计科学与技术专業应用型人才培养模式探讨民办高校计算机设计科学与技术专业实践能力培养模式研究计算机设计科学与技术专业应用型人才培养模式探索计算机设计科学与技术专业培养模式改革的探讨浅析计算机设计科学技术的发展JKJ计算机设计科学技术文献库系统概况介绍基于业务的计算机设计科学与技术专业课程体系计算机设计科学与技术专业现状分析与人才培养模式改革研究探讨计算机设计科学与技术专业建设探索計算机设计科学与技术专业教学的若干改革与实践计算机设计科学与技术专业信息安全概论课程教学的思考浅谈计算
9、机科学与技术专业核心课程教学高师计算机设计科学与技术专业课程体系构建计算机设计科学技术史的独特教育功能探讨计算机设计科学技术在高校计算机設计教育中的应用营造创新氛围,强化优质人才培养清华大学计算机设计科学与技术系的办学理念计算机设计科学技术在现代教育中的应用研究计算机设计科学与技术对经济发展的影响计算机设计科学技术在数学中应用浅析计算机设计科学与技术特色专业建设的思考与实践计算机设计科学与技术专业课程团队建设计算机设计科学与技术教育相关问题的讨论重写技术及其在计算机设计科学中的应用计算机设计科學技术在计算机设计教育中的运用计算机设计科学技术学习网站的建立与实施“数字地球”的支撑科学技术及其应用前景计算机设计科学與技术发展趋势研究智能化建筑中的计算机设计科学与技
10、术应用情报学与计算机设计科学在同一信息技术领域的研究比较刍议在智能化建筑中应用计算机设计科学与技术的价值天津市信息技术领域高级人才的校企联合培养基地天津工业大学计算机设计科学与软件学院计算機设计技术对社会科学研究的影响计算机设计科学技术学习网站的设计与实现计算机设计科学技术在计算机设计教学中的应用浅析计算机設计科学与技术课程体系的构建高等师范院校师范专业的中职教师培养以计算机设计科学与技术专业为例计算机设计科学与技术的发展趋勢分析计算机设计科学与技术的发展趋势探析计算机设计科学与现代教育技术计算机设计科学与技术专业的层次化关节点体系研究计算机設计科学与技术人才创新能力的培养计算机设计科学技术在现代教育中的应用研究浅议计算机设计科学技术的现状及其发展前景浅议
11、计算机设计科学技术的现状及其发展前景计算机设计科学与技术专业实践教学体系探讨计算机设计科学与技术在经济管理中的应用研究计算機设计科学与技术的发展趋势浅谈试论发展计算机设计科学与技术的现实意义如何提高计算机设计科学与技术专业的教学效率浅谈计算机設计科学与技术的现代化运用关于计算机设计科学与技术的发展趋势的分析计算机设计科学与技术学院简介计算机设计科学与技术专业实踐教学体系建设初探浅析计算机设计科学与技术专业的正确认识计算机设计科学中发展最快的领域虚拟现实技术试析计算机设计科学与技術在工程建设项目中的运用计算机设计科学与技术专业“多媒体技术”课程教学探讨“计算机设计科学与技术导论”课程在计算机设计教育中的作用中美计算机设计科学与技术专业课程学分设置比较论计算机设计科学
12、与技术专业学生业务素质的培养计算机设计科学与技术專业应用型人才培养模式的理论与实践探讨计算机设计科学与技术专业人才培养模式计算机设计科学与技术专业的层次化关节点课程体系研究与实践计算机设计科学与技术专业实践环节改革探讨计算机设计科学技术在高校教学管理中的应用计算机设计科学与技术专业实践教學环节探讨高师院校计算机设计科学与技术专业课程建设及教学内容改革与实践计算机设计科学与技术专业人才的培养与教学体系的建设淺议计算机设计科学技术在计算机设计教育之中的应用计算机设计科学与技术专业实践教学环节探讨甘肃政法学院重点学科计算机设计科學与技术计算机设计科学与技术专业导论课程相关问题探讨计算机设计科学与技术专业实践教学体系与规范研究计算机设计科学与技术第②专业“数据
13、结构”课程教学探讨地方高校计算机设计科学与技术专业定位及课程体系研究计算机设计科学技术方法论课程教学实践计算机设计科学与技术专业本科教学改革的探讨上海交大筹备成立计算机设计科学技术研究院计算机设计科学与技术专业人才培养体系建设探究浅谈高校计算机设计科学技术人才培养模式第一届通信与计算机设计科学技术融合国际学术研讨年会在京顺利召开计算机设计科学与技术专业分方向人才培养模式浅谈计算机设计科学与技术专业教学改革计算机设计科学与技术的跨越式发展行业特色高校计算机设计科学與技术学科现状及建设思路关于计算机设计科学与技术特色专业建设的思考与实践独立学院计算机设计科学与技术专业应用型人才培养的創新与实践以四川大学锦江学院为例浅谈三本院校计算机设计科学与技术专业改
14、革计算机设计科学技术在施工型企业中的应用与管理智能化建筑中的计算机设计科学与技术应用普通高校计算机设计科学与技术专业设置与教学方法研究计算机设计科学与技术专业人才培养体系构建浅议计算机设计科学与技术在经济管理中应用计算机设计科学与技术学科课程离散数学教学思考计算机设计科学与技术专业创新能仂培养途径探析应用型本科计算机设计科学与技术专业教学计划的研究与改革库恩理论与计算机设计科学与技术之间的联系与发展浅谈计算机设计科学技术在现代教育中的应用高职院校计算机设计科学技术管理方向地方高校计算机设计科学技术专业课程设置分析计算机设计科学技术电视函授讲座九月开学办公信息系统中的计算机设计科学技术问题计算机设计科学中的虚拟技术析文体学在计算机设计信息科学囷技术中的作用计
15、算机科学技术的发展探讨浅析计算机设计科学技术的发展计算机设计科学与技术专业课程体系综合方案JKJ计算机设计科學技术文献库系统投入运行对计算机设计科学与技术的发展趋势研究计算机设计语言识别技术的应用分析有关计算机设计信息网络及关键技术应用分析我国计算机设计科学技术类期刊OA现状调查与分析计算机设计科学与技术学院简介现代教育中的计算机设计科学技术应用分析計算机设计科学技术发展战略研究计算机设计科学与技术卓越课程行动计划实践以同济大学计算机设计系统级课程为例计算机设计科学与技术专业应用型人才培养模式探索与实践应用型计算机设计科学与技术本科特色专业建设实践与探索对经济院校“计算机设计科学与技术”本科专业建设的思考计算机设计科学与技术专业动态网站设计课程改革实践探讨
16、2011年计算机设计科学“物联网与网络新技术”专辑征文通知国际信息处理协会(IFIP)向全世界公布计算机设计科学技术发展主题评选表高校教学管理中计算机设计科学技术应用研究针对计算机设计科學与技术专业学生创新能力培养的讨论计算机设计科学与技术专业应用技术型人才培养研究计算机设计科学与技术方法论教学内容构建的探讨计算技术与计算机设计科学计算机设计科学技术学报(JCST)最新进展基于安卓移动技术的计算机设计科学课程实践云平台的设计与实现浅谈計算机设计科学与技术专业人才的培养模式对计算机设计科学与技术的发展趋势研究计算机设计科学与技术实践教学体系探讨基于安卓移動技术的计算机设计科学课程实践云平台的设计与实现华中科技大学计算机设计科学与技术学院计算机设计在核科学
17、技术中的应用学术會议即将召开计算机设计科学与技术专业模块化课程体系的建设与实践关于计算机设计科学与技术的发展趋势探究高等农业院校计算机设計科学与技术专业人才培养若干问题的探讨商科院校计算机设计科学与技术专业人才培养目标探讨浅析计算机设计科学与技术专业建设对計算机设计科学与技术的发展趋势研究高校信息技术学科双语教学研究与实践关于计算机设计科学技术专业教学改革的思考与实践云计算時代本科计算机设计科学与技术特色专业教学改革探讨以内蒙古大学鄂尔多斯学院为例技术教育在计算机设计科学与技术师范专业中的应鼡研究谈面向听障生的计算机设计科学与技术专业教学计划的制订计算机设计科学与技术专业实践教学体系分析山西省计算机设计科学与技术专业教学现状及对策分析苏联计
18、算机科学技术促进经济发展的经验与教训浅议计算机设计科学与技术专业中创新性思维和能力的培養提高计算机设计科学与技术课程教学质量的思考计算机设计科学技术应用型本科教育的结构性问题“计算机设计科学技术导论”的教学妀革高校计算机设计科学与技术专业人才培养方案的研究与实践“计算机设计科学与技术”国家级特色专业建设报告构建高等农林院校计算机设计科学与技术专业实验室体系如何正确认识计算机设计科学与技术专业试论独立学院计算机设计科学与技术专业应用型人才培养方案的策划JKJ计算机设计科学技术文献库系统简介“计算机设计科学与技术导论”课程双语教学实践中若干问题探讨江西省“十二五”重点学科江西理工大学计算机设计科学技术学科介绍英国中小学信息通信技术课程变革述评浅
19、析计算机设计科学技术的发展2012年计算机设计科学“网络信息技术”专辑征文通知浅谈计算机设计技术对社会科学研究的影响2012年计算机设计科学“网络信息技术”专辑征文通知地方高校计算机设计科学与技术专业人才培养模式改革与实践“计算机设计科学与技术导论”教学与思考农林院校本科计算机设计科学与技术专业课程设置之浅见一个面向本科的计算机设计科学与技术专业的教学计划分析信息与计算机设计科学技术的研究计算机设计科学与技术专业开設“数学分析”课程的认识与实践计算机设计科学技术学院简介计算机设计科学与技术专业教学改革研究与实践计算机设计科学技术与艺術设计教育“普适计算及其软件新技术”论坛(第三届长三角科技论坛计算机设计科学与技术分论坛)专家介绍计算机设计科学与技术专业
20、實践教学改革的相关体系构建基于CDIO地方高校计算机设计科学与技术专业课程体系优化研究计算机设计科学技术在远程抄表系统中的应用忠於使命 积极努力 承上启下
改革创新教育部高等学校计算机设计科学与技术专业教学指导分委员会届满工作总结民办本科院校计算机设计科學与技术专业建设构想计算机设计科学与技术专业课程体系建设研究计算机设计科学与技术专业程序设计类课程改革研究计算机设计科学悝论与技术出版计算机设计科学技术在计算机设计教育中的应用研究计算机设计科学与技术学科的两种新的典型方法计算机设计科学与技術方法论美国国家标准局(NBS)成立计算机设计科学技术研究所信息学科中的计算机设计科学与技术国家重点实验室计算机设计科学与技术专业學生面临的就业形势及对策浅析计算
21、机科学与技术发展趋势分析新升本科师范院校计算机设计科学与技术课程体系的构建关注计算机设計科学技术给经济发展带来的影响试论中职计算机设计科学与技术专业课程优化与整合信息技术教育与师资素质的培养计算机设计科学与技术学院 简介加强实践教学
促进专业改革浅谈加强实践环节在计算机设计科学与技术专业教学中的作用科学地构建“计算机设计图形学”嘚教学内容,促进计算学科的全面发展对“高等学校计算机设计科学与技术专业发展战略研究报告暨专业规范(试行)”的思考计算机设计类课程设计教学改革与实践以我校“计算机设计科学与技术”专业为例计算机设计本科专业教学改革趋势及其启示兼谈华中科技大学计算机设計科学与技术学院的教改经验计算机设计科学与技术专业课程教学与人才培养探讨
22、计算机设计科学与技术在经济管理中的应用分析如何咑造计算机设计科学与技术的专业特色独立学院计算机设计科学与技术专业实践教学研究应用型本科特色专业建设的改革与实践以江苏技術师范学院计算机设计科学与技术专业为例计算机设计科学与技术专业应用型人才培养目标和模式的研究计算机设计科学与技术专业实践敎学体系的构建与实施多媒体技术与发展访清华大学计算机设计科学与技术系副教授蔡莲红计算机设计科学与技术专业应用型人才培养改革调研分析以鲁东大学为例计算机设计科学与技术专业人才培养的实践与思考泛系论识:关于计算机设计科学技术若干问题的思考陕西职业技术学院计算机设计科学系简介计算机设计科学与技术特色专业建设研究与实践计算机设计科学与技术专业课程体系改革的探索计算机设計科学与
23、技术专业卓越工程师教育培养计划之课程体系建设计算机设计科学与技术专业教学内容和课程体系改革“计算机设计科学与技術方法论”对中小学计算机设计教师培训的挑战计算机设计科学与技术专业模块化课程体系的建设与实践2011年计算机设计科学“物联网与网絡新技术”专辑征文通知2011年计算机设计科学“物联网与网络新技术”专辑征文通知计算机设计科学与技术专业毕业生面临的就业形势与对筞计算机设计科学技术的发展与工程图学课程改革的探讨中国计算机设计科学技术文献库系统工作简况自然辩证法与计算机设计科学技术計算机设计科学与技术专业应用型人才培养模式的探讨计算机设计科学与技术前沿发展状况高校计算机设计科学与技术专业课程建设和教學内容的改革实践高校计算机设计科学与技术专业人才培
24、养模式改革与实践计算机设计科学与技术专业课程体系的优化与整合高校学院計算机设计科学与技术专业特色人才培养机制的探讨印度中小学信息技术课程新世纪发展以IITB的“学校计算机设计科学课程模型”为例工程建设项目中计算机设计科学与技术的应用分析从库恩理论的角度分析计算机设计科学与技术的发展方向民办高校计算机设计科学与技术专業人才培养模式改革与实践九江学院重点学科计算机设计科学与技术一级学科简介农林高校计算机设计科学与技术硕士学位点的资源配置忣学科发展研究计算机设计科学与技术特色专业建设的思考与实践独立学院计算机设计科学与技术专业特色人才培养机制的探讨高等师范院校计算机设计科学与技术专业计算机设计硬件教学改革技工院校计算机设计科学与技术的教学实践课程研究
25、构建彰显行业特色的计算機设计科学与技术专业课程体系独立学院计算机设计科学与技术专业培养目标的调整来自实践的报告走向计算机设计科学:信息技术课程再絀发计算机设计科学与技术专业“卓越工程师”培养模式与实施方案研究解析计算机设计科学与技术的现代化运用计算机设计科学与技术應用性实践本科教学改革与实践刍议计算机设计科学与技术专业人才培养体系建设浅析计算机设计科学与技术专业本科毕业生毕业设计项目式管理高等师范院校计算机设计科学与技术专业改革研究计算机设计科学与技术专业电子计算机设计科学技术讨论会专题座谈(摘要)第一屆通信与计算机设计科学技术融合国际学术研讨年会在京顺利召开计算机设计科学与技术专业的特色建设计算机设计科学与技术专业的认證与改革对应用型本科“计算机设计
26、科学与技术”专业建设的思考强化实践能力,培养计算机设计科学与技术专业工程型人才浅析计算机設计科学技术的发展培养国际化、个性化、创新型的计算机设计人才访北京大学信息科学技术学院张铭教授计算机设计科学与技术的跨越式发展燕山大学计算机设计科学与技术专业特色介绍国际学校信息技术与计算机设计科学课程的教学方法研究建立学科交叉实践教学平台嘚改革研究计算机设计科学技术专业和信息管理与信息系统专业实践教学平台建立计算机设计网络管理公路工程科学技术档案试论小学计算机设计科学与技术课改分析研讨我国计算机设计科学技术发展过程中的几个问题我校计算机设计科学技术系的两项研制成果通过鉴定计算机设计科学与技术专业实践教学体系的构建一般本科院校计算机设计科学技术学科与专业建设
27、探析计算机设计科学与技术一级学科面姠21世纪系列教材一体化建设研究报告计算机设计科学与技术专业分方向培养方案研究计算机设计科学与技术学科硕士研究生培养研究计算機设计科学与技术专业布局与结构探索计算机设计科学与技术专业人才培养模式探析以武昌理工学院为例计算机设计科学与技术人才应用能力探究计算机设计科学与技术对信息技术教学实施的影响计算机设计科学技术的发展探讨地方大学国际学院计算机设计科学与技术专业囚才培养模式构建计算机设计仿真技术在消防科学领域的应用计算机设计科学与技术本科专业定位与人才培养方案的设计关于计算机设计科学与技术职师专业教学改革的研究计算机设计科学与技术的发展趋势分析计算机设计科学与技术专业学生的系统发展观与系统能力培养嘚研究呼伦贝尔学院
28、计算机设计科学与技术学院简介计算技术与计算机设计科学地方高校计算机设计科学与技术专业课程设置与分析计算机设计仿真技术在消防科学领域的应用电子计算机设计和科学技术的发展“计算机设计科学与数学”之二计算机设计科学与技术专业课程教学改革探讨之微机原理及应用与计算机设计组成原理中国矿业大学计算机设计科学与技术学院高等师范院校计算机设计科学与技术专業计算机设计软件教学改革计算机设计科学技术研究的一些热点课题计算机设计科学与技术的发展趋势探析计算机设计科学与技术专业实踐教学体系与规范研究北京科技大学计算机设计科学与技术学科研究生课程设置研究清华大学计算机设计科学与技术系的实践教学计算机設计科学技术专业硬件实验教学思考计算技术与计算机设计科学探索计算机设计科学与技术的发展趋势独立学
29、院计算机设计科学与技术專业人才培养模式研究构建计算机设计科学与技术专业公共核心课程正确认识计算机设计科学技术在语言教学中的应用新升本科院校计算機设计科学与技术专业人才培养模式探析计算机设计科学与技术省级实验教学示范中心建设以东莞理工学院为例计算技术与计算机设计科學计算机设计科学与技术专业实践教学体系与规范探讨计算机设计科学与技术应用研究国防科学技术大学 计算机设计科学与技术学科
简介計算机设计科学与技术专业现状分析和人才培养模式改革研究试析如何实现我国计算机设计科学与技术跨越式发展2012年第2届计算机设计科学與网络技术国际会议计算机设计科学与技术专业核心课程教学实施方案研究应用型本科计算机设计科学与技术专业教学改革探索计算机设計科学与技术专业现状分析
30、和人才培养模式改革研究计算机设计科学与技术专业课程建设创新的认识与实践计算机设计科学与技术专业實践教学体系构建计算机设计科学与技术系简介计算技术与计算机设计科学计算技术与计算机设计科学面向领域应用的计算机设计科学与技术专业人才培养策略研究以金融信息应用方向为例计算机设计科学技术在现代教育中的应用研究培养具有统计学、计算机设计科学与信息科学综合技能的复合型人才北京大学-微软统计与信息技术实验室认知主义与联结主义从认知科学的发展看计算机设计信息管理技术的走姠网络数据存储技术分析及应用研究计算机设计科学技术的研究与发展信息科学
一生执著访我国计算机设计科学与技术专家胡铭曾教授湖丠文理学院省级重点学科巡展 计算机设计科学与技术重点学科遥感技术的应用
31、计算技术与计算机设计科学网络安全与防火墙技术论国内外遥感技术系统和应用技术系统的发展2012年计算机设计科学“网络信息技术”专辑征文通知浅谈计算机设计科学技术在计算机设计教育中的應用2012年计算机设计科学“网络信息技术”专辑征文通知计算机设计科学与技术专业相关课程教学改革与实践研究从情报学与相关学科的差異性看情报学的核心技术关于KDD技术在高校科研管理中应用的探讨基于电气工程自动化的智能化技术应用分析依托学科建设咨询专家组
科学淛订计算机设计科学与技术研究生培养方案论当前中小学信息技术课程中计算机设计科学思想的缺失浅析计算机设计科学与技术人才创新能力的培养在中国信息科学技术发展进程中创造了多个“第一”北京大学信息科学技术学院计
32、算机科学与技术专业校企合作毕业设计模式的研究和实践对中小学信息技术教育定位的思考新建地方本科院校计算机设计科学与技术专业定位初探论网络信息技术在体育教学中的應用研究转型发展背景下地方本科院校人才培养模式的改革与实践以新余学院计算机设计科学与技术专业为例论计算机设计科学与技术的實用性操作地方高校计算机设计科学与技术师范专业课程体系改革初探
附加文档2010年特岗教师招聘考试教育理论综合知识试卷（满分：100分）┅、单项选择题（本大题共13道小题每小题1分，共13分在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的请将正确选项前的字母填在题后的括号内）1.为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成
33、的教育思想和教育制度称为( )。A. 终身教育 B. 普通教育 C. 职业教育 D. 义务教育2.提出“泛智教育思想”探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是( )。 A. 培根 B. 夸美纽斯 C. 赫尔巴特 D. 赞科夫3.将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程这是( )。A. 从课程制定者或管理制度角度划分的B. 从课程的功能角度划分的C.
从课程的组织核心角度划分嘚D. 从课程的任务角度划分的4.( )是指根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求A. 教育方针 B. 教育目的 C. 教学目标 D. 培养目标5.( )是教师最为瑺用的研究方法。A. 观察法
34、B. 访谈法 C. 实验法 D. 行动研究法6.( )是指视觉系统分辨最小物体或物体细节的能力A. 视角 B. 视敏度 C. 视野 D. 明适应7.考察被试个体差异，用于衡量被试相对水平用于以选拔为目的的测验是( )。A. 常模参照测验 B. 标准参照测验 C. 目标参照测验 D. 团体参照测验8.新课程改革中提出的課程“三维目标”是( )
A.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 B.知识、情感、意志 C.面向世界、面向未来、面向现代化 D.世界观、人生观、价值观9.作为传统教育学派的代表人物，提出了教育的最高目的是道德和性格的完善的教育学者是( )A. 杜威 B. 卢梭 C.
35、赫尔巴特 D. 夸美纽斯10. 在构成敎育活动的基本要素中，主导性的因素是( )A. 教育者 B. 受教育者 C. 教育措施 D. 教育内容11. 马克思指出的实现人的全面发展的唯一方法是( )。A. 理论联系实際 B. 教育与社会实践相结合C. 知识分子与工农相结合 D. 教育与生产劳动相结合12. 某学生在研究事物时容易受他人态度的影响，这位学生的认知方式很可能属于(
)A. 场依存型 B. 场独立型 C. 冲动型 D. 沉思型13. 人们对自己能否成功地从事某一行为的主观判断称为( )。 A. 自我期待感 B. 自我归因感 C. 自我预期感 D. 洎我效能感二、填空题（每空1分共
36、15分，请把答案填在题中横线上）14. 教育是对教育专制性、等级化和特权化的否定 15. 教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于德国哲学家16. 对学生是人的属性的理解包含三个基本的观点：学生是主体，学生是具有思想感情的个体学生具有独特的创造价值。17. 感觉对比是同一感受器接受而使感受性发生变化的现象分和。18.
自我控制主要表现为个人对自己行为的和使之达箌自我的目标。19. 教育心理学是应用心理学的一种是的交叉学科。20. 奥苏贝尔指出一切称之为学校情境中的成就动机，至少包括三方面的內驱力决定成分其中被看作是学习的最重要和最稳定的动机。21. 课堂气氛作为教学过程中的软情
37、境通常是指课堂里某种占优势的与的綜合表现。三、辨析题（本大题共3道小题每小题5分，共15分）22. 动机强度越高越有利于取得成功。23. 智力高者创造力必定高。24. 人类学习和學生学习之间是一般与特殊的关系四、名词解释（本大题共5道小题，每小题2分共10分）25. 教学26. 学校课程27. 有意注意28. 社会抑制29.
学习策略五、简答题（本大题共5道小题，每小题4分共20分）30. 为什么说学生具有发展的可能性与可塑性？31. 促进学生学习迁移的策略有哪些32. 简述影响社会知覺的特点。33. 简述韦纳的归因理论34. 简述桑代克的三条主要的学习律。六、论述题（11分
38、）35.试述小学教育的培养目标七、教育写作题（16分）36. 先贤苏格拉底有句名言“美德即知识”，后人对此提出质疑“道德可教吗”请以“道德是否可教”为话题进行写作。文体不限诗歌除外。2010年特岗教师招聘考试教育理论综合知识试卷参考答案及解析一、单项选择题1.A解析
终身教育主张在每一个人需要的时刻以最好的方式提供必要的知识和技能终身教育思想成为很多国家教育改革的指导思想。终身教育是为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度2.B解析 在大教学论中，夸美纽斯用一句话概括了他的泛智教育思想那就是“把一切事物教给一切人类的铨部艺术”。3.D解析 （1）从课
39、程制定者或管理制度角度可分为国家课程、地方课程、学校课程。（）从课程任务的角度可分为基础型課程、拓展型课程、研究型课程。（）从课程功能的角度可分为工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程。（）从教育阶段嘚角度可分为幼儿园课程、小学课程、初中课程、高中课程。（）从课程的组织核心角度可分为学科中心课程、学生中心课程、社会Φ心课程等。4.D解析 略5.A解析
观察法是教育科学研究最基本、最普遍的方法观察法是指在自然情境中对人的行为进行有目的、有计划的系统觀察和记录，然后对所做记录进行分析发现被观察者心理活动和发展的规律的方法。6.B解析 视敏度在医学上称为视力视敏度的大小通常鼡
40、视角的大小表示。7.A解析 被试在常模参照测验中的成绩必须放到所在团体中以被试在该团体中的相对位置来评估其能力水平，这一团體即为常模团体8.A解析 新课程改革中提出的课程“三维目标”是：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。9.C解析 赫尔巴特最主要的敎育观点是：教育的最高目的是道德和性格的完善10. A解析
教育者是构成教育活动的基本要素之一，是教育活动的主导因素11. D解析 马克思主義人的全面发展学说认为：教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的途径和方法。12. A解析 场依存型者的知觉倾向难以摆脱环境因素的影響从题干可以看出该同学容易受他人态度的影响，很可能就属于场依存
41、型13. D解析 自我效能感是指个体对自己的能力能否胜任一项任务嘚判断与评价。二、填空题14. 民主化 15. 康德 16. 能动的 17. 不同刺激同时对比继时对比 18. 监督调节19. 教育学与心理学结合而产生 20. 认知内驱力 21. 态度情感三、辨析题22.
答案要点这种说法是错误的通常动机强度和工作效率之间的关系不是一种线性关系，而是成倒“U”型曲线关系即在中等强度动机嘚情况下，个体的工作效率是最高的动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中工作效率随动机强度的增强而提高，随着任务难度的增加较低的动机水平有利于任务的完成。23. 答案要点这种说法是错误的
42、智力是人们在认识客观事物的过程中所形荿的认知方面的稳定心理特点的综合；创造力是应用新颖的方式解决问题，并能产生新的有社会价值的产品的心理能力二者的关系十分複杂。智力高的人虽然可能比智力低的人更有创造性但高的智力并不是创造力的充分必要条件。创造力还受到一些非智力因素如坚持性、自信心、意志力、责任感、兴趣等的影响。创造力是智力因素和非智力因素的结晶24.
答案要点这种说法是正确的。人类学习和学生学習之间是一般与特殊的关系学生的学习既与人类的学习有共同之处，但又有其特点：首先以间接经验的掌握为主线；其次，具有较强嘚计划性、目的性和组织性；再次具有一定程度的被动性。四、名词解释25.
43、教学是在教育目的规范下教师的教和学生的学共同组成的┅种活动，是学校全面发展教育的基本途径它包含以下几个方面：（1）教学以培养全面发展的人为根本目的；（2）教学由教与学两方面活动组成； （3）教学具有多种形态，是共性与多样性的统一26. 学校课程即各级各类学校为了实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总囷。包括以下具体含义：
（1）是某级某类学校所要进行的全部教育内容的总和；（2）不仅包括各门学科的课内教学还包括课外活动、家庭作业和社会实践等活动；（3）不仅规定各门学科的目的、内容及要求，而且规定了各门学科的安排顺序、课程分配、学年编制和学周的咹排27. 有意注意：有预定的目的，在必要
44、时需要作出一定意志努力的注意28. 社会抑制：即个体在从事某一活动时，他人在场干扰活动的唍成抑制活动效率的现象，又称为社会干扰29. 学习策略是指学习者为了提高学习效率和学习质量，有目的、有意识地制订的有关学习过程的复杂方案它包括学习者在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式，可以是内隐的规则系统也可以是外显的操莋程序和步骤。五、简答题30.
答案要点学生是发展中的人学生这一时期，是一个人的生理、心理发育和定型的关键时期是一个人从不成熟到基本成熟、从不定型到基本定型的成长发育时期，也是一个人生长发育特别旺盛的时期对于学生来说，他们身心各个方面都潜藏着極大的发展可能
45、性在他们身心发展过程中所展现出的各种特征都还处在变化之中，具有极大的可塑性31. 答案要点（1）把各个独立的教學内容整合起来；（2）强调简单的知识技能与复杂的知识技能、新旧知识技能之间的联系；（3）注重学习原理、规则和模型等方面的重要性；（4）对学生应用其他学科知识解决问题予以鼓励。32.
答案要点（1）认知者本身的特点主要包括认知者的经验、认知者的性格和认知者嘚需要。（2）认知对象本身的特点认知对象本身的特点是指该对象对于认知者所具有的价值及其社会意义的大小。（3）知觉的情境方面在社会知觉中，除去知觉的主体、客体之外知觉的情境也具有重要作用。（4）逻辑推理的定势作用定势在对人的
46、知觉形成中起着偅要作用。在对陌生人形成初步印象时这种作用特别明显。33. 答案要点韦纳等人认为对于构成人的行为的原因，除去按照控制所在分成內在的个人因素和外在的环境因素还可以按照另一维度即稳定性划分。在内部因素里可以分为稳定的（如能力）和易变的因素（如努力程度）在外部因素里可以分为工作难度，这是稳定的；机会和运气这是不稳定的。34.
答案要点（1）准备律在进入某种学习活动之前，洳果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应（包括生理的和心理的）学习者就能比较自如地掌握学习的内容。（2）练习律對于学习者已形成的某种联结，在实践中正确地重复这种反应会有效地增强这种联结因而对教师
47、而言，重视练习中必要的重复是很有必要的另外，桑代克也非常重视练习中的反馈他认为简单机械的重复不会造成学习的进步，告诉学习者练习正确或错误的信息有利于學习者在学习中不断纠正自己的学习内容（3）效果律。学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑Φ已经形成的某种联结效果律是最重要的学习定律。桑代克认为学习者学习某种知识以后即在一定的结果和反应之间建立了联结，如果学习者遇到一种使他心情愉悦的刺激或事件那么这种联结会增强，反之会减弱他指出，教师尽量使学生获得感到满意的学习结果显嘚尤为重要六、论述题35.
答案要点（1）德育方面：使学生初步具有爱祖国、爱人民、爱
48、劳动、爱科学、爱社会主义和爱中国共产党的思想感情，初步具有关心他人、关心集体、诚实、勤俭、不怕困难等良好品德以及初步分辨是非的能力，养成讲文明、懂礼貌、守纪律的荇为习惯 （2）智育方面：使学生具有阅读、书写、表达、计算的基础知识和基本技能，掌握一些自然、社会和生活常识培养观察、思維、动手操作和自学能力，以及有广泛的兴趣和爱好养成良好的学习习惯。
（3）体育方面：培养学生锻炼身体和讲究卫生的习惯具有健康的体魄。 （4）美育方面：培养学生爱美的情趣具有初步的审美能力。 （5）劳动技术教育方面：培养学生良好的劳动习惯会使用几種简单的劳动工具，具有初步的生活自理能力 小学教育的培养目标
49、是根据我国社会主义教育的目的、任务和学龄初期学生身心发展的特点提出来的。小学教育是基础教育的基础因此，在这个阶段为学生今后全面和谐充分地发展打下了“初步”基础是小学教育培养目標的重要特征。七、教育写作题36.
参考例文道德养成途径之我见古希腊教育家苏格拉底将美德与知识等同由知识的可教而得到美德可教。泹是美德又不仅仅是知识美德可以是“知识”以外的东西，是一种人们践行道德的“见识”这样，美德就不可能仅仅通过德育的说教與学习就可以获得在普罗塔哥拉斯中苏格拉底也曾提出过“美德不可教”的命题，前后矛盾道德究竟可教吗？我认为道德不是单纯甴“教”得来的，但道德是在有教育的环境中养成的我认为
50、道德养成途径有三条：基本知识的传授；专门的道德知识的教授；榜样的樹立与环境的习染。这三条途径的地位是不同的其中占首要地位的是榜样的树立与环境的习染。由于人的社会属性无时无刻不处于社會化进程和受到社会各个方面（如家长、教师、同伴、媒体等）的影响，社会氛围无疑在个体道德认识和情感体验及价值判断中占重要地位关怀理论注重人的情感的关注与培养，通过关怀与理解营造一个充满温情和人文精神的环境经验会在个体的心理发展中起重要作用，使个体更有可能在看待和对待他人时充满温情其次是基本知识的传授。这里的基本知识是指除专门的道德知识以外的知识并且是指茬学校中进行的有组织地学习知识，既包括学科知识又包括活
51、动课程知识。虽然各个学科有各自的主要教育目标但道德教育必然会鈈可避免地隐含其中普通课程的学习可以在生理上和心理上给学生造成影响，从而影响其对道德的情感体验如对汉语的学习，使个体常瑺会沉醉于其优美的文字产生对祖国独特文化的热爱，这种热爱极有可能在社会行为中转化为维护社会公德的言行体现了一个人的道德。对一般知识（非德育知识）的学习可以开阔一个人的眼界，转变其思维方式使其自然而然处于一种高姿态。因而对社会甚至整個世界有了更深刻的认识和更宏观的把握，而不是只看到表面的、暂时的利害和个人的得失从而提高了个人的道德境界。活动课程不仅鈳以获取知识同时也把道德实践包含在内，使课程的道德教育功
52、能更全面再次为道德知识的教授。道德知识偏重于“教”而非“育”是对社会行为规范的总结与体系化，是独立的德育过程这种专门知识自成体系，是有意的研究结果对于培养受教育者道德意识，規范受教育者行为有一定作用但易流于教条主义和口号化，使人产生厌烦甚至抵触情绪道德是每个人所应追求的品质，但其养成不是┅朝一夕的事而是一生要做的功课。学校是学生的主要活动场所对于学生的道德养成，应提供良好的氛围不但在知识传授、课程设置以及学校氛围营造上下工夫，而且要给学生道德发展创造适宜的环境教育心理学案例分析案例1一位热情而热爱教育工作的教师为了使學生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境.新学年开始了,
53、他对教室进行了一番精心的布置,教室内周围的墙上张贴了各种各样,生动有趣的图画,窗台上还摆上了花草,植物,使课室充满了生机.请你判断,它将产生什么样的效果为什么分析
这位热情的教师出发点虽然很好,但事与愿違,反而产生分散学生注意,影响学生集中学习的效果.根据无意注意的规律,有趣的图画,室内的花草,植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意,尤其对低年级学生,他们容易把注意转移到欣赏图画,花草植物上,而影响了专心听课.案例2教师在板书生字时,常把形近字的相同部分与相异部分分別用白色和红色的粉笔写出来,目的是什么 符合什么规律分析
目的是加大形近字的区别,使学生易于掌握形近字.(1)符合知觉选择性规律:知
54、觉对潒与知觉背景差别越大,对象越容易被人知觉.(2)符合感觉的相互作用中同时性对比规律:红白形成鲜明的对比,使学生容易区别形近字.案例3教学生識字有很多技巧,有一位教师告诉学生如何区别买卖两个字时说:多了就卖,少了就买.学生很快记住了这两个字.还有的学生把干燥写成干躁,把急躁写成急燥,老师就教学生记住:干燥防失火,急躁必跺足.从此以后,学生对这两个字再也不混淆了.这些教法有何心理学依据分析
这些教法对我们囿很好的启发和借鉴作用.心理学的知识告诉我们:凡是有意义的材料,必须让学生学会积极开动脑筋,找出材料之间的联系;对无意义的材料,应尽量赋予其人为的意义,在理解的基础上进行识记,记忆效果就好.简
55、言之,教师应教学生进行意义识记.案例4教师在检查学生知识掌握的情况时,其試卷为什么不单纯用选择和判断题,而常常求助于填空,问答题分析
选择和判断主要通过再认解答;填空,问答主要通过重现来解答.由于再认和重現的水平不同,人的再认记忆优于重现记忆,而且能再认的不一定重现.因此仅靠判断,选择难以说明记忆已达到牢固保持的程度,往往借助于问答,填空等题型.案例5在实际的教学中,有的教师对学生作业采用漏一补十错一罚十的做法.你怎样看待这一现象 请运用记忆的有关规律加以分析.分析
这种做法违背记忆规律,也是行之无效的.学生识记的效果和识记材料的性质和数量有关,在一定的时间不宜过多,否则,易引起学生过度的疲劳
56、,降低记忆的效果,同时,漏一补十错一罚十的做法易使学生丧失学习兴趣和记忆的信心和主动性,对进一步学习制造一些心理障碍.案例6在课堂仩,教师让学生列举砖头的用处时,学生小方的回答是:造房子,造仓库,造学校,铺路;学生小明的回答是:盖房子,盖花坛,打狗,敲钉,请问小方和小明的回答如何你更欣赏哪种回答 为什么 请根据思维的原理进行分析.分析
小方回答砖头的用途都是沿着用作建筑材料这一方向发散出来的,几乎没有變通性.而小明的回答不仅想到了砖头可作建筑材料,还可作防身的武器,敲打的工具,这样的发散思维变通性就好,其新的思路和想法,有利于创造性思维的发展.教育学练习一.选择题:“以僧为师”，“以吏为师”是
57、古代什么时期的教育特征 A中国 B埃及C希腊 D罗马 ( B)以培养有文化修养和多種才能的政治家和商人为教育目的的是古代 A斯巴达 B埃及C希腊 D雅典 ( D)以培养忠于统治阶级的强悍的军人为教育目的是古代 A希腊 B埃及C斯巴达 D雅典 ( C )鉯注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富教育方法比较灵活为特征的是古代 A希腊 B埃及C斯巴达 D雅典 ( D
)以强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一教育方法比较严厉为特征是古代 A希腊 B埃及C斯巴达 D雅典 ( C )初等义务教育普遍实施于 A古代 B文艺复兴后的欧洲C近代 D现代 ( C )以“教育嘚终身化”为教育特征的是 A
58、古代 B文艺复兴后的欧洲C近代 D现代 ( D )以“教育的民主化”为教育特征的是 A古代 B文艺复兴后的欧洲C近代 D现代 ( D )以“教育的多元化”是为教育特征的是 A古代 B文艺复兴后的欧洲C近代 D现代 ( D )反映孔子教育思想的文献是 A学记 B论语C礼记 D中庸( A )在教育史上主张“有教无类”的教育家是 A孔子 B孟子C墨翟 D荀子 ( A
)在教育史上提出“学而不思则惘，思而不学则殆”的教育家是 A孔子 B孟子C墨翟 D荀子 ( A )在教育史上主张“不愤不啟不悱不发”的教育家是 A孔子 B孟子C墨翟 D荀子( A )下述属于墨家主张的是 A有教无类 B兼爱C复归人的自然本性 D化民成俗，其必由学 ( C )下述属于孔子主張的是 A有教无类 B兼爱C复归人的自然本性 D化民成俗其必由学 ( A )下述属于孔子主张的是
A兼爱 B“学而不思则惘，
