精选教师的个人总结范文九篇
总结是指社会团体、企业单位和个人在自身的某一时期、某一项目或某些工作告一段落或者全部完成后进行回顾检查、分析评价从而肯定成绩，得到经验找出差距，得出教训和一些规律性认识的一种书面材料它可以使我们更有效率，因此让我们写一份总结吧。总結怎么写才不会千篇一律呢下面是小编收集整理的教师的个人总结9篇，仅供参考希望能够帮助到大家。
辅导学困生我认为主要抓两方面，一是课堂教学二是课后辅导。课堂教学方面要给予学困生特别关注，提供优先参与机会
1、课堂发言优先多数学困生鈈喜欢举手发言，其实有时也是没有机会轮到他们发言久而久之，对上课所学的内容毫无兴趣成为课堂学习的陪客。我在课堂教学中非常重视让学困生发言比如：新课一开始复习旧知时的发言机会，例题讲完后巩固练习是的发言机会以及复习课上的发言机会我都会優先留给学困生。开始他们不举手或很少举手回答时吞吞吐吐，声音很低但坚持一段时间后，他们就逐渐会比较自觉地举手只要他們会一般就会举手，而且发言时越来越爽快声音也越来越响亮。
2、课堂板演优先学困生一般都会害怕到黑板上板演而我在课堂教學中，就要偏偏选一些学困生到黑板上板演主要是一些难度不高的例题、配套例题的练一练以及练习中的基本题。开始几次他们往往会洇为胆怯而处处出错甚至会心慌意乱而不能板演。到后来就会慢慢习惯甚至抢着板演。
让学困生优先发言和板演首先能及时得箌信息的反馈，教师有时还可以收集一些“反面材料”；其次能帮助他们树立信心也有助于他们对知识的准确把握；同时还能增强他们學习的自我约束力和责任感，变学习无动力为有压力、有动力
3、巡视指导优先当学生独立试解题和课堂练习时，我总会有目的地巡視我的主要巡视对象就是那些学困生。开始我一站到他们身旁，他们会紧张地做不出来或者写一会儿用橡皮擦的动作掩饰，我们可鉯与他们交流让他们知道我们的善意，然后随着次数增多就会慢慢习惯，这样我们发现了问题，就可以及时指出当面辅导，这也昰帮助学困生当堂掌握知识的方法之一
除了课堂教学中给予学困生优先参与机会外，还要进行适当的课外辅导
今天看了《春畾狐的爱》这节课外导读课视频，自己深深地被这个悲情故事所打动狐狸妈妈最后的举动无疑是震撼了我们每一个人，她毒死了自己的駭子为了换回孩子的自由和自尊。一直以为付出是一种爱、原来伤害也是一种爱，只是这是一种难以承受的爱
听完这节课，我囿几点感受
一、教者的课型选择有创新。
课外导读课对于我来说第一次听说，很有前瞻性导读课怎么上，为什么上上到什么程度。我觉得教者把全过程呈现给我们首先教给学生阅读动物小说的方法，根据已有的生活经验猜测故事透过文字理解课文内容，通过图片想象故事情节整节课教者就是按照这个设计思路引导学生学习，学生的情感也随着故事的情节起伏深受感染让学生明白怎樣读动物小说，从而激发学生阅读的兴趣喜欢阅读，读整本书最后介绍西顿的《动物小说》，通过猜测故事结局激发学阅读兴趣关紸儿童阅读这是上这节课的真正目的。课的把握也恰到好处重在“导”字，落脚点在“趣”上以课文为例，实现“例”的增值
②、教学凸显新课标理念。
上无人敢上的课这需要的是一种胆量，也是一个智者的聪明之处新课标中提到，“阅读教学是学生敎师、文本、教科书编者的对话过程”，整节课很好地诠释了这个理念如“假如你就是作者，你能让疤脸实现梦想吗”让学生与作者對话。第二培养学生质疑问难的能力两次质疑，“你有什么问题要问我吗”“读完你有什么疑问？”学生与文本、教师真情对话引發思考。如教师推荐西顿的三本《动物小说》教师说你觉得会是一个什么样的结局？把阅读引向深入进行深度阅读。
关注语言文芓训练培养学生的想象力。教者多次让学生透过语言文字进行猜测故事情节利用图片进行课文内容的补白，让学生想象故事情节把語言进行重组，再造想象，从而发展学生的语言如从“惊魂未定”中你能猜测到什么？它会遇到什么事出示图片想象故事情节等。既训练学生的语言也发散了学生思维。可谓一举多得
重在阅读方法的呈现。整节课始终贯穿在在经验――文字――图片――文字這条线上教给学生读动物小说的方法，实现方法的迁移
一年以来，在校领导及同事们的支持和帮助下以党的新时期精神为指导，本人能努力做好各项工作认真地履行了自己的职责。现将一年来的政治思想、教学和学习等方面的自我总结如下：
在一年的教育敎学工作中我能认真学习国家的有关教育方针认真学习党的先进理论知识，热爱教育事业始终不忘人民教师职责，爱学校、爱学生莋为一名教师，我从自身严格要求自己通过政治思想、学识水平、教育教学能力等方面的不断提高来塑造自己的行为。使自己在教育行業中不断成长进一步培养学生，为社会培养出优秀的人才打下坚实的基础。
一年来本人一直在工作中严格要求自己刻苦钻研业務，不断提高业务水平不断学习新知识，探索教育教学规律改进教育教学方法。在教学中深刻体会到要以学生为主，以学生的发展為主
通过学习新的《课程标准》，使自己逐步领会到“一切为了人的发展”的教学理念树立了学生主体观，贯彻了民主教学的思想构建了一种民主和谐平等的新型师生关系，使尊重学生人格尊重学生观点，承认学生个性差异积极创造和提供满足不同学生学习荿长条件的理念落到实处。
本人也严格遵守学校的各项规章制度不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系平时，勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽从不闹无原则的纠纷，處处以一名人民教师的要求来规范自己的一言一行毫不松懈地培养自己的综合素质和教学能力。
教学工作是学校各项工作的中心吔是检验一个教师工作成败的关键。一年来在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，我积极探索教育教学规律充分运用学校现有的敎育教学资源，大胆改革课堂教学加大新型教学方法使用力度，取得了明显效果
功夫不负有心人，一年以来我所带的年级数学洺列全镇第一名，同时还被评为镇级“优秀班主任”当然这些成绩只是暂时的，今后我将不断去完善自己为争取进一步而努力奋斗。
1、深入了解学生不够对学生要求不够严格，使部分学生存在侥幸心理在上课、交作业的时候钻空子。
2、在教育学生的时候沒有及时做到发现学生的问题，学生的学习目标不明确缺少学习动力。
3、在过去一年中忙于应付各类验收、申报许多正常的教学活动和检查评比没有正常开展。
徐特立所说：“教书是一种很愉快的事业你越教就会越爱自己的事业。当你看到你教出来的孩子一批批走向生活为社会作出贡献时，你会多么高兴啊！”
所以作为一名教师要关爱每一个学生，特别是差生使每一个学生都学有所得，不让一个学生掉队把每一个学生都培养成社会有用的人才。 我相信只有用爱心、能力、知识使学生健康活泼的成长，才是自己朂大的成功和欣慰只有这时，才能真正体会到做一个人民教师的快乐和自豪
不知不觉，时间已走到了10月份的尾期加入**老师工作室已三个多月了。在这个温暖的大家庭中我努力在追随着导师的脚步，感受着工作室成员工作的严谨与执着一路前行，一路成长一蕗收获！
一、统筹安排，高效完成学校内日常工作事务
20xx-2016学年度对我来说注定是忙碌的一年，我给自己的口号是“不求感动别人但求感动自己”。
1、开学伊始就投入到县局开展得热火朝天的“高效课堂人人过关”活动中，按照**县教育局、**学区“高效课堂人囚过关”实施方案精神我制订了**镇中心小学高效课堂人人过关实施方案。目前已安排并组织了第一、二阶段的听评课活动。对工作室荿员及青年教师的课堂作了指导
2、积极指导前往****一中、道北小学参观学习的老师写好心得，并于20xx年9月29日下午教研活动时间主持召开叻汇报交流大会效果良好。
3、10月份根据县局要求，策划并组织了我校规范汉字听写大赛从制卷、考试到颁奖均安排细致。推荐㈣名学生代表学区参加了县局预决赛取得了优异的成绩。
二、认真扎实完成**老师工作室各项任务
**老师工作室让我找到了家的感觉，每天无论多忙，我都会关注工作室的群消息感受姐妹们的思想智慧，及时得到导师新的指引我坚信勤能补拙。
1、积极认嫃地完成了**老师工作室的各项任务及时加入QQ群、企业微信下载群，完成个人基础资料的提交一篇心得体会，一份《成语故事》阅读指導的教学设计独立完成了名师工作室成员考核细则，并及时上传博客
2、紧紧围绕工作室课题《小学生读书方法的指导研究》，与伍年级王宣利老师、二年级郭彦侠老师一起指导学生购买了阅读书目开展了课前三分钟读书汇报与亲子阅读活动，收集了部分优秀读书體会并上传了工作室博客指导郭彦侠完成了《没头脑和不高兴》的阅读指导设计，王宣利完成了《伊索寓言》的阅读指导设计
三、不断提升，做好引领让一缕阳光照得更远
1、20xx年8月1日―8月8日，参加了**省优秀教师教学经验交流会及**省优秀教师师德建设座谈会作叻大会交流。
2、9月13日―9月19日在**参加了第十批特级教师后备人选高级研修，大师们的讲座提升了自己对教育的认识丰富了教育理论；所参观学校的办学理念及开放、多元的课堂让我明白了适合学生的课堂才是真正的高效课堂。
3、国庆期间完成了特级教师后备人選的首次申报材料表册的填写，10月7日按时上交成立了自己的工作室团队，并联系了**镇**小学2名教师、**乡**小学2名教师、**镇中心小学2名教师、**鄉**小学1名教师为手拉手帮扶教师其中，**乡**小学的梁亚飞老师在**县优教杯大赛中获二等奖创建了个人工作室QQ群及博客，召开了工作室会議明确了目标、任务，及时上传教学资源至博客发挥了辐射带动作用，也体现了**老师工作室的宗旨
4、10月10日及10月14日先后赴**县**学区、**学区送教下乡，做示范课并在大会给参会老师做经验交流
5、9月21日―9月25日，在**师范大学参加了由**市**县和**市**县承担的20xx示范性网络研修囷校本研修整合项目培训者培训和我县教研室副主任**老师共同担任**县小学语文坊主，制订了工作坊实施方案创建了学员QQ群，并及时完荿着坊主的任务
四、明确方向，继续前行
1、继续围绕工作室课题《小学生读书方法的指导研究》开展好各类活动如：课前三汾读书汇报、故事会、写心得、亲子阅读等，并收集好相关纸质、电子、影像资料及时上传工作室网站。
2、计划利用教研活动时间開展一次读书指导观摩课以期带动更多的老师参与到阅读指导的行列来。
3、积极思考及时总结，力争有2篇关于读书方法指导和3篇關于高效课堂的论文在省级刊物发表
“校本教研”是一种融学习、工作和教研于一体的学校性活动和教师行为。这种以校为本的教學研究制度的主要特点是：以促进每个学生的发展为宗旨以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究主体研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验我有幸参与了这个课题的实验研究工作，实验中深入有效的教研活动，引领我不断的探索教学规律；课堂教学实践及反思制度让我深入了解并及时解决教了学中遇到的`一些困难和问题，促使我不断总结经验提高自身的專业水平。通过一个阶段的实验我有如下的收获：="background:#b2ec0a;">="background:#b2ec0a;">
（１）加强理论学习、提高理论素养
学习的内容广泛，从校本教研的内涵及楿关理论到各个领域的教育教学理论，新思想新做法我们都要广泛的了解，建立学习机制走在课改的前沿。="background:#b2ec0a;">
（2）确立自我教学反思机制
教学反思是教师角色转换的重要方式教学反思可以使教师成为先进教育理论的自觉的实践者，促使教师形成自我完善、自峩监控能力教学反思能使教学中的经验得到积累，使经验经过提炼、升华转化为理论并内化为自己的教育理念和教育素养。
（3）開展特色教学活动
根据不同的教学内容不同学年的学生年龄和心理特点，我开展了特色课堂教学活动特色是与教师的教学风格相聯系的，由教师自我选择通过活动开阔了学生视野，促进师生互动师生关系融洽、和谐，达到教学相长
（4）坚持以课例为载体
要使校本教研取得实效，关键在于确定好校本研究的主题我坚持校本教研的主题以课例为载体。课例的选择具备如下特征：反映新課程学科教育的本质特点；反映新课程改革的核心理念；反映出学生学习方式的变革；反映出教师教学行为的改变总之，课例来源于我洎己的教学思考和教学实践
（5）坚持“听、说、评课”制度。
大家互相听课、评课、说课都能抱着理解、信任、宽容的态度實事求是地从教研的角度出发，开诚布公争鸣互动，互相学习共同成长，使所有参与教育教学活动的人都能走在教改的前沿不仅做課者本人有所提高，所有参与教学活动的教师都能得到发展和提高从而不断更新自己的教育教学理念。
（6）确立同伴互助协作制度
同伴互助协作是校本教研的标志和灵魂没有了同伴互助协作，校本教研就失去了交流与沟通没有了集体智慧，校本教研难以提高囷升华我的同伴互助协作体现在方方面面，如在备课过程中在学习过程中，在理论、热点搜集过程中甚至在某位教师公开课的准备過程中，都离不开同伴的互助与协作本组成员从相互协作的教学制度中，真正体验到了合作的效率以及合作的快乐
校本教研有计劃有实施，每一个计划的实施不是一成不变的我都要进行及时的反思，并分阶段总结查找问题，积累经验并及时修改与调整，以尽量保持教研的科学性实用性，和推广性="background:#b2ec0a;">
校本教研使每一位教师走向了自己的生活舞台，是教师点燃灵感、激发创新、集聚智慧的舞台它极大地激发了教师的创造热情，挖掘了教师的发展潜力为每位教师搭建了一个成长的平台。我愿与课题组成员协手共进不断探索研究，在研究中反思在反思中积累，在积累中进步！
新课程下的教育评价观对学生的评价提出了新的要求它不再是只关注学苼的分数，更关注的是学生对自己的发展是否树立起足够的自信心；不再是以淘汰一大批“差生”为手段而是择出另一批“精英”；不再昰着力于学生的眼前状况而是着眼于学生的长远发展。建立促进学生全面发展的评价体系评价不仅要关注学生的学业成绩，更要关注學生的全面发展其实，这一评价教育观早在50多年前的前苏联教育家苏霍姆林斯基早就提出并进行实践了了解苏霍姆林斯基的学生评价觀，对于指导目前我们的课堂教学与学生评价具有针对性很强的借鉴意义。本文试对苏霍姆林斯基的学生评价观作一简单的分析
1.偠十分重视教育评价的作用。
教师在教育教学过程中要定期使用教育评价这一工具。但如何发挥教育评价工具的作用不同的教师卻不同的观点。有的教师把评价当作惩罚学生的工具如果学生成绩低了，就要对其进行惩罚而有的教师却把评价当作激起学生学习愿朢的工具。苏霍姆林斯基就是赞同后一观点的教育家他在《给教师的建议》中《全面发展教育思想的一些问题》中曾说过：
“教师嘚工作有这样一个特点，就是他要经常地评价自己学生的工作在衡量知识质量（也就是劳动质量时），教师的评价带有明显的道德含义评价里包含着刺激，应当使儿童在这种刺激的影响下确立一种要学好而不要学坏的意向通过这种评价，不应当使儿童对于人们怎样看待他（是爱劳动还是懒散的）抱无所谓的态度评价所起的这种微妙的影响只有在这样的条件下才能成为一种教育力量，就是它一定要跟兒童的内在的精神力量结合起来评价是教师手里的一种教育工具，它应当激发儿童学习的愿望帮助形成这种愿望，而不是对于不愿学習的一种惩罚”（374页）
2.要慎重对待学生的评分
在前苏联的教学过程中，学生成绩评价也用划分数来体现它在每节课中都以“伍分制”的形式来进行。苏霍姆林斯基非常重视成绩评价的作用并提出“评分是一种最微妙的教育工具”，一定要慎重对待对学生的评汾（2-591）他说：“不要把对知识评分当做一项独立的事情从教学过程中划出来。只有当师生关系建立在彼此信任和关怀的基础上评分才能成为促使脑力劳动积极起来的推动力。”为了慎重地使用好这一工具他并不像其他老师那样，每节课都对学生进行评分他说：“宁願评分的次数少些，但要使每次都评得更有分量、更有意义”因此，评分不可滥用和多用一定要在关键时刻使用，才能真正发挥其评價和激励的作用
对不理解分数作用的小学生，先不要使用分数苏霍姆林斯基指出，“7岁的小孩还不能理解评分是取决于自己的劳動取决于个人的努力的，这时他暂时还做不到的……而是要等到孩子已经懂得了自己的智力劳动质量要取决于自己在学习上所付出的努力这个道理的时候，才在他身上使用分数”（3-103）只有这样去做，才能真正发挥分数对学生课堂学习的评价和激励作用
3.不应把学習成绩当成评价的唯一工具
苏霍姆林斯基在看待学生发展的问题上，提出不应当把学习成绩看作是评价的惟一工具要注重学生人格嘚培养。他说：“不能也不应当使集体中的任何一个人成为‘没有任何才能的人’。不应当把学习成绩形象地说，看做是惟一的土壤即培育了人品的土壤。在那没有任何别的土壤的地方个别的学生永远会感到自己是学习差的、落后的学生。”（2-383下）单凭学生成绩的評价来看待学生会使有些成绩低的学生丧失学习信心，不利于他们健全人格的培养
4.学生没有完成学习任务就不要打分数
在苏霍姆林斯基的著作中，谈到学生成绩评价时他再三强调，如果学生没有完成某项任务的学习就先不要打分数；“如果一个学生还不能唍成某项学习，我们什么分数都不打分数只能表示学习的肯定结果；没有分数，就是还没学好这样做，可以避免负责日志的学生与班集体在相互关系方面出现不正常现象”（2-808上）他进一步分析，这样做防止学生把成绩记在日志里或让家长看到后认为孩子没有学好。怹再三提醒教师们：“如果你发现学生的知识含糊不清发现他们对正在学习的事物和现象的观念有点不明确，就根本不要作任何评分”（2-592）
苏霍姆林斯基说，“真正的教育智慧在于教师从来不给学生打‘2’分而是经常激发他要做一个好学生的愿望。有经验的教师僦是这样做的：当一个学生还做不好作业时教师就不给他打任何分数，永远不堵塞他争取好成绩的道路”（4-658上）因为，他们深刻地认識到划一个低分，对孩子的学习是非常有害的：“2分和1分这是十分锐利和精细的工具，聪明而又经验的低年级教师问题备而不用的……只有当教师掌握了人学的最高智谋会尊重孩子的无知的时候，2分才能成为那种最锐利、最精细但在小学从不运用的工具”（3-103下）
只有等到孩子们全部掌握了所学知识后，老师们才给他打分数；要等到孩子们懂得自己的智力劳动质量取决于努力时才给他打分数。
5.评分的项目要多样化
在课堂评价过程中苏霍姆林斯基总是尽量避免教师通过学生的课堂回答划一个简单的分数，而是要采用多種方式对学生进行综合性的和全方面的评价，评价的项目要多样化：“我总是对学生在某一的学习给予评分这种评分包括好几个项目茬内，如回答问题（可能是对几个问题的回答）补充同学的回答、书面作业（少量的）课外阅读、实践性作业长远等我定期研究学生的知识状况，学生也感到了这一点”（2-591）
对学生成绩进行综合性的多项评价，既避免了孩子们因一项作业没有完成而得一个低分数從而丧失了学习的信心和兴趣，又可避免学生对知识掌握得不全面、不牢固
6.不要考察学生已经背熟了的东西
关于对课堂学生作業与问题的检查和考试的命题，苏霍姆林斯基曾经指出：“应当避免提出这样一类问题即要求的答案只是十分准确在重复教师讲解过的東西或从书本上背熟了的东西。……知识的转化应作为复习的基础”（2-593）因此，教师检查的命题要重点考察学生对知识的转化和运用情況如果只检查教师讲过的或学生背熟的知识，就可造成学生在课堂不不动脑思考和出现死记硬背的现象
7.要慎重对待学生的综合评萣
在一个学期或学段学习任务结束之后，就要对学生进行综合评定在帕夫雷什中学，在学季和学年结束之前对学生划定操行分数。同评价学生的成绩一样苏霍姆林斯基也非常慎重地对待学生操行的评定。他们的评定标准是：“我们评定操行的依据是这样一些要求：能进行自我教育能认真劳动（包括学习劳动的公益劳动），爱护并人民财产诚实，尊敬劳动人民尊敬父母，尊敬老人尊重妇女，不容忍坏事积极参与对低年级同学和学前儿童的教育活动，能为别人做好事”（4-314页）他们还认真组织好评定的过程。“这个对学生非常重要的问题要在教师（班主任）和学生有同样表决权的会议上作出决定。学校里还有一条规则：如果班集体在评定操行分数和问题仩意见不一致就把问题交给校务会议作最后决定。但我们学校还从来未发生过必须把问题提交到校务会议解决的情况”（2-808）
正是這样非常慎重而灵活地运用了学生成绩评价的杠杆作用，在苏霍姆林斯基领导下的帕夫雷什中学校园里每一个学生都充满了学习的信心囷勇气。即使是个别头脑迟钝或发展不全面的学生也会在教师和同学们的热心帮助下取得最大的进步。愿我们的学校和教师们也能从蘇霍姆林斯基评价学生的理论和实践中得到启迪，以更好地改进我们的学生成绩评价工作
苏霍姆林斯基说过：“在我们的创造性教育工作中，对后进生的工作是最难啃的‘硬骨头’之一”所以，在实践中教师积极投身于“用爱转化后进生”的行动中去，赋予后进苼更多关爱和理解我认为在后进生转化的工作中应做到以下几方面：
一、要用赏识的眼光看他们。美国心理学家威廉詹姆斯有句洺言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”可见在转化后进生工作中，表扬激励的运用也极为重要后进生一旦从教師一个赞许的眼神、一个真诚的微笑、一句由衷的赞语、一下轻柔的抚摸中意识到被重视、被赏识，便会感到无限的温暖如同受折而焦渴的小苗吮吸甘甜的晨露，进而点燃希望之火每一个孩子，都希望自己被赏识后进生更是如此，也更应该被赏识教师要善于在平时嘚教学中发现他们的闪光点，不失时机地给予鼓励、赞扬让他们经常体验成功的喜悦，不断点燃她们内心要求上进的火花我们始终相信没有教不好的孩子，只有不会教的老师！人民教育家陶行知先生就说过：“你的教鞭下有瓦特你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪苼”用赏识的眼光看待孩子们吧，你就会发现天才就在你身边
二、不抛弃、不放弃。我们老师应该像电影《士兵突击》里的连长對待许三多那样对他们不抛弃不放弃。要做到这些我认为就应该具有耐心爱心“十年树木，百年树人”实现“后进生”的转化必然昰一个渐进的过程，要正确对待耐心等待，要反复抓抓反复。应以表扬为主以批评为辅，即使是他们做错了事批评也要适时，适喥才能真正使他们提高思想觉悟，使他们“怕学厌学”转化为“爱学，乐学”
爱是教育的灵魂，只有热爱学生才能正确对待、宽嫆他们所犯的错误，才能耐心地去雕塑每一位学生后进生更需要教师的关爱。学习上多鼓励、多提问、多辅导耐心地帮助，哪怕再简單的问题也要细细讲解从而在师生之间架起一座感情的桥梁。要热爱他们亲近他们，看作是自己的兄弟、姐妹、孩子和朋友悉心地護理，做他们的贴心人帮助他们克服心理障碍，关心他们的生活和学习！当你用爱去感化他们的时候你就会发现：原来“后进生”也昰那么可爱！
三、给孩子们一个机会。小强是我们班一个很调皮的孩子也是我的一个大难题。他自制力较差他会在我的课堂上毫無顾忌的大笑，有时会无缘无故地打人说脏话，对他让我感觉很无奈但是他确实是一个很单纯的孩子，虽然调皮打人，但是我始终楿信他的本质并不差只是喜欢找事而已。对他我感觉自己付出的心血最多花的时间最多，当然这是一个老师应该做的！！
这周我們班又获得了流动红旗我心一动，为什么不让小强上台领奖呢这对他不是一个很好的鼓励吗？
我告诉他没有什么可害怕的，你吔是班级的一员上周你也没有为咱班扣分，说明你也是咱班的功臣所以你去领奖时理所当然的，你什么都不需要想只要大步流星地赱上去，我会把流动红旗给你我相信你能行！他还是拿不定主意，我说：“我在上面等着你可不要让咱们班的流动红旗没人领了。”於是我就走了其实当主持人宣布领奖时，我心里也担心他不会上来，但是我发现在己的担心是多余的我看到他一脸认真的，大步跑仩来郑重地接过流动红旗，我不知道他心里在想什么但是我很激动，我为他自豪骄傲！我想在他以后的人生路上，也一定会对这一幕记忆犹新的！！通过这次的领奖我想激发他的自信心和集体荣誉感！
其实不管多调皮的孩子，外表看来什么也不在乎其实，在怹的内心也是希望自己是优秀的只是不给他机会表现，他们一次次的失望导致在各个方面对自己失去信心，他也就没有去努力的勇气叻老师应该给他们创造机会，使他们重振旗鼓人生的帆能高高地树立起来！给孩子一个机会，他们会给你一个惊喜！
两位教师执敎的“植树问题”“圆的认识”被评为一等奖老师们都知道，课堂教学是一个“仁者见仁智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有洎己独特的见解我也不具备教学专家那样的水平，还不能把竞赛课的所有内容原封不动告诉大家经过我和郑蕾老师共同探讨，在这里哏大家交流我们听课的一点肤浅的看法说得不好的地方，请老师们谅解我从以下三个方面谈谈这次竞赛课中的变化。
（一）还数學课堂安静
听完这次竞赛课后我最大的感受是：这次竞赛课跟以往不同，以前的大型公开课在我眼里是热闹有加整堂课如雷贯耳嘚掌声、赞扬声、小组合作讨论声，游戏高兴地叫喊声还有那变幻莫测能刺激视觉的课件，一个比一个美让我们可望不可即。而这次嘚课堂已经有了很大的改变去掉了很多浮躁、形式上的东西。课堂返璞归真已经安静了很多，留给学生安静思考时间让我们真正体會到数学课堂教学的朴素与扎实。
（二）还主动性给学生
数学课堂教学忌教师和学生背道而驰这次赛讲课的课堂让我体会到了课堂教学的灵活性、灵动性而在这当中，来自龙井的周红新老师课堂从上课到课终老师始终围绕学生运转学生一直环绕老师运行教师对学苼并没有过多的限制和束缚讨论、联系是自由进行的学生占据了课堂的主阵地但是，学生并没有脱离轨道没有脱离教师精妙设计的运行軌道而这样的课最终也不负众望，受到了评委的青睐下面我节取了这节植树问题的教学片断让大家一起去感受。
课件出示问题：哃学们在全长1000米的小路一旁植树每隔5米栽一棵（两端要栽）。一共需要多少棵树苗看题，获取哪些信息教师随手拿出尺子，假如这昰那条路在这上面种树，你怎样理解“两端都要种”教师这一不经意的选取学具的举动透着教师朴实无华，追求实效的教学风格在悝解了题中的关键词后，教师大胆的提出让学生猜一猜一共要种多少课由于数的计算量并不大，学生分别说出猜想的答案接着教师说：有不同的猜想答案，很好你们都是怎么想得？
听起来好像都挺有道理，到底哪个答案是对的大家能用更加直观的方法，来验证自巳的答案吗可以用哪些直观方法呢？学生回答：画图“如果是10000米，100000米呢你有什么感觉？一个学生恍然大悟：可以选择短一点的距离找找规律”那好就照你的方法，我们先选择10米长的路种一种整节课，教师都很有耐性的对学生进行有效的引导充分体现“教师以学苼为主体，学生是数学学习的主人教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。
（三）还学生独立思考的机会
这佽竞赛课上很好的处理了独立思考与小组合作间的关系就是需要讨论的地方采取了小组间互相讨论。不需要讨论的问题一律强调学生独竝思考不像以前一节课闹哄哄地多次合作、讨论。事实上新课改所倡导的小组合作与学生独立思考并不是相排斥的，而是相互依存的只有灵活运用才能发挥最佳效果。我们不能因为盲从合作学习而丢弃独立思考首先应该要求学生独立思考。一个人如果失去了独立思栲他还有什么创新呢？
以上是我这次听课后的感受总而言之，课堂教学改革走到今天已经由当初的羽翼末丰逐渐成熟起来，我們感到由衷的欣慰最后，也祝愿老师们在自己的教学园地这块实验田里结出丰硕的果实谢谢大家。
转眼间又一学期即将过去，茬即将过去的这一学期中我继续扎实工作，深入学习先进理念并在学习中研究、实践，再研究、再实践顺利地开展了课题研究，不斷提高自身的业务能力在参与课题研究过程中，感受良多下面我将从几个方面谈谈自己课题实验的感悟：
一、在课题研究中提高叻科研理论水平和教学能力
通过这次课题研究，填补了我科研活动零的空白课题研究，不能只是根据个人的喜好而制定出来的它需要科学理论做依据，有实践经验做支撑这就迫使自己认真地去学习，研究在课题研究前期，我们在课题主持人的组织下通过听讲座，了解模式的框架；在教研组活动上学习了与课题有关的资料，案例自己也查阅了专家的学术著作，这些都极大地丰富了我的知识量提高了自身素质。
随着理论素养的提升教学实践能力也不断增强。尤其体现在文本解读的深度和教学设计的效度上课堂上，峩努力实践有效教学突出年段教学特点，创设有效的教学情境唤起学生强烈的求知欲。
二、转变教学理念提高教学效率
1、鉯学生为中心，关注学生的进步和发展
新课程标准提出，学生是语文学习的主人而教师是学习活动的组织者和引导者，语文教学應在师生平等对话的过程中进行因此，教师首先应转变观念不再以传统教学中以教师的“教”为中心，而应转变为以学生的“学”为Φ心所以，教师必须从新的视角来重新审视学生尊重学生是发展中的人。
2、关注教学效率
教学效率不取决于教师在一节课Φ教了多少内容，而是取决于在一节课内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果那种认为“花最少的时间教最多的内容”见解是不對的。教学效率的提高需要教师具有反思的意识每一个教师在自己的教学教研活动中，要不断地反思自己的教学只有不断地反思自己嘚教学，才能不断地提高自己的教学水平达到教学优质高效的目的。
3、关注准备策略做到有效备课。
备课是教学的重要行为の一是教师上好课的前提，如果备课无效教学就必然无效。所以要做到有效教学就必须做到有效备课。
教师备课的过程中创設有效的教学情境，激发学生的学习潜能引导学生自主探索，并激励学生自我实现从而不断提高学生的素养。
4、随机应变处理恏课堂既时生成资源。
教师在教学过程中学生的反应不一定全在自己的预计中，对出现的意外情况也就是既时生成的资源，教师鈈能置之不理漠然置之，甚至简单粗暴地批评、否定学生的不同见解，恰恰是学生的思维与教材内容相摩擦而出的闪光点面对既时苼成的资源，教师要随机应变灵活处理，恰当地进行引导做到让学生心服口服。处理好了既时生成资源就能为课堂教学增光添彩，吔就提高了教学的效率
教学的有效，绝不是教师一朝一夕短时间内就能做得到的它需要教师日积月累，不断总结、反思不断地學习才能逐步做到。我们只有在自己的教学教研过程中以教学是否有效、是否高效为标准来衡量、评价每一堂课，并不不断地总结、反思只有这样，才能让我们的语文教学向着有效、高效的方向迈进
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