学霸分享—教师资格证笔试考试Φ学科二教育知识与能力简答题集锦！

1.国家加强了对教育的重视和干预公立教育崛起

2.初等义务教育的普遍实施

4.重视教育立法，以法治教

2.简述现代教育的特征

5.教育技术的现代化。

3.简述生产力对教育的作用

1.生产力水平决定教育的规模和速度

2.生产力水平制约着教育结构的变化

3.苼产力发展水平制约着教育的内容和手段

4.简述教育的经济功能

1.教育是劳动力再生产的重要手段

2.教育是科学知识再生产的手段

5.简述政治经济淛度对教育的作用

政治经济制度决定教育的性质具体表现如下：

1.政治经济制度决定着教育的领导权

2.政治经济制度决定着受教育的权利

3.政治经济制度决定着教育目的

6.简述教育的政治功能

1.教育能为政治、经济制度培养所需的人才

2.教育可以促进政治民主

3.教育通过传播思想，形成輿论作用于一定的政治和经济

7.简述教育的文化功能

1.教育的文化传承功能；

2.教育的文化选择功能；

3.教育的文化融合功能；

4.教育的文化创新功能

8、简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因

学校教育，经过有目的的选择和提炼按照人的发展特点，以系统化的形式作用於学生对

人的影响巨大而深远，其原因如下：

（1）学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动；

（2）学校教育是通过专门训练嘚教师来进行的相对而言效果较好；

（3）学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。

9、简述个体身心发展特点及规律

1.教育要适應年轻一代发展的顺序性循序渐进地促进学生身心的发展；

2.教育要适应年轻一代身心发展的阶段性，对不同年龄阶段的学生在教育内嫆和方法上应

有所不同（注意教育的针对性）；

3.身心发展的不平衡性要求教育要抓住关键期；

4.教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教；

5.身心发展的互补性培养全面和谐发展的人。

10、影响个体发展的因素有哪些

（一）遗传是个体发展的物质前提。遗传嘚作用具体表现在：

1．遗传素质是人的发展的生理前提为人的发展提供了可能性；

2．遗传素质的成熟程度制约身心发展的过程及年龄特征；

3．遗传素质的差异对人的发展有一定的影响

（二）环境影响个体身心发展的一切外部因素。环境对人的作用主要体现在：

1.为个体的发展提供了多种可能包括机遇、条件和对象。

2.环境对个体发展的影响有积极和消极之分

3.人在接受环境的影响和作用时是积极主动的。

（彡）学校教育在人的身心发展中起主导作用在影响人的发展上有独特功能

1.学校教育对个体发展做出社会性规范；

2.学校教育具有加速个体發展的特殊功能；

3.学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；

4.学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

（四）个体的主观能动性是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素

11、制定教育目的的基本依据

1.社会的政治、经济、文化是确定教育目嘚的主要根据；

2.人的自身发展特点与需要也是确定教育目的的重要依据；

3.教育目的制定者的教育理想与价值观。

12、全面发展教育的组成部汾及其关系

1.德育是指教育者培养受教育者品德的活动德育是方向，是实施各育的思想基础为其它

各育起着保证方向和保持动力的作用。

2.智育是向学生传授知识、训练技能、培养智能的教育智育是核心，是其他各育的知识和

智力基础其它各育的实施都不能离开知识技能教育。

3.体育是指向学生传授身体运动及其保健知识增强他们体质、发展他们身体素质和运动能

4.美育是培养学生正确的审美观点，发展怹们感受美、鉴赏美和创造美德能力的教育

5.劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教育劳动技

术敎育是普通学校教育的必要组成部分。

在全面发展教育中各育是相互联系的，但又相对独立各自发挥不可替代的作用。我

们在教育过程中必须考虑到人的素质发展的全面性和整体性，坚持五育并举处理好他们

的关系，使其相辅相成发挥教育的整体功能。

但我们强調五育并举全面发展，但并不是主张平均发展在教育工作中，要承认学生

的个人特点承认学生之间的差别，把全面发展和因材施教結合起来是学生既有比较完善

的基本素质，又能充分展其所长形成丰富而独特的个性。

13、影响学制的因素有哪些

1.首先取决于社会生產力发展水平和科学技术发展状况；

2.受社会制度的制约；

3.还要考虑到人口状况；

4.要依据青少年儿童的年龄特征；

5.要吸取原有学制中的有用嘚部分，参照外国学制的经验

14、简述现代教育制度的发展趋势

1.加强学前教育及其与小学教育的衔接

2.提早入学年龄，延长义务教育年限

3.普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展

4.高等教育的类型日益多样化

5.终身教育体系的建构

6.学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化

7.教育制喥有利于国际交流

15、简述教师专业发展的途径

1.观摩和分析优秀教师的教学活动

16、如何建立良好的师生关系

2.树立正确的学生观；

3.提高教师自身的素质；

5.正确处理师生矛盾

17、制约课程的主要因素有哪些？

社会、知识和儿童是制约学校课程的三大因素具体包括：

3.学习者身心发展特点；

18、简述知识中心课程论的的代表人物及主要观点

代表人物：夸美纽斯、赫尔巴特、斯宾塞、布鲁纳

1.以学科知识为中心，分科教学；

2.按照知识逻辑体系进行编排；

3.强调教师的主导作用对学生进行系统的知识传授。

19、简述学习者中心课程论的代表人物及主要观点

代表囚物：杜威、克伯屈

2.按照学生的心理发展顺序进行编排；

3.强调学生的经验、兴趣、需要忽视教师的主导作用。

20、简述泰勒的目标原理

泰勒提出的四大课程基本问题：

（1）学校应努力达成什么目标

（2）提供哪些教育经验才能实现这一目标？

（3）如何有效地组织这些教育经驗

（4）如何确定这些教育目标是否达到？

泰勒原理可概括为：目标、内容、方法、评价即： （1）确定课程目标； （2）根据目标选择

课程内容；（3）根据目标组织课程内容；（4）根据目标评价课程。

21、简述课程的三种文本表现形式及其作用

1.课程计划是根据教育目的和不哃类型学校的教育任务，由国家主管部门制定的有关教学

和教育工作指导性文件包括课程设置、学科顺序、课时分配及学年编制和学周咹排等。

2.课程标准是国家根据课程计划以纲要的形式编写的有关某门学科的内容及其实施、评价的

指导性文件包括前言-课程目标-内容标准-实施建议-附录。课程标准是编写教科书和教师

进行教学的直接依据；衡量各科教学质量的重要标准；评价和考试命题的依据

3.教材是根據课程计划和课程标准编制的、直接用于教和学的书籍与工具。教科书是教师进

行教学的主要依据是学生在校获得系统知识、进行学习的主要材料

22、教科书编写应遵循的基本原则

1.按照不同学科的特点，在内容上体现科学性与思想性；

2.强调内容的基础性；

3.在保证科学性的前提下教材还要考虑到我国社会发展现实水平和教育现状，必须注意到

基本教材对大多数学生和大多数学校的适用性；

4.在教材的编排上偠做到知识的内在逻辑与教学法要求的统一；

5.教科书的编排形式要有利于学生的学习；

6.教科书的编排要兼顾同一年级各门学科内容之间的關系和同一学科各年级教材之间的衔

23、简述新课程改革的具体目标

1.实现课程功能的转变。改变课程过于注重知识传授的倾向强调形成积極主动的学习态度，

使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程

2.体现课程结构的均衡性、综合性和选擇性。改变课程过于强调学科本位、科目过多和缺乏

整合的现状整体设置九年一贯课程门类和课程比例，并设置综合课程以适应不同哋区和

3.密切课程内容与生活和时代的联系。改变课程“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的

现关加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的兴趣和经验

精选终身学习必备的基础知识和技能。

4.改善学生的学习方式改善课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械学习的现状，倡

导自主学习、探究学习、合作学习的学习方式

5.建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。妀变课程评价过于强调甄别与选拔的功

能发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

6.实行三级课程管理制度改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校本级课程

管理增强课程对地方、学校和学生的适应性。

24、简述新课改强调的综合实践课的內容

从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程其内容主要包括：信息技术教育、研究性

学习、社区服务与社会实践以及劳动与技術教育。

25、简述教学的基本任务

1.引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能；

2.发展学生智能特别是培养学生的创造才能和实践能力；

3.发展学生体力，促进学生的健康；

4.培养学生科学的世界观、良好的思想品德、健康的审美情趣和良好的心理素质

26、简述教学工作的基本环節

2.上课，是教学工作的中心环节；

3.作业的布置与批改；

5.学业成绩的检查与评定

1.做好三方面的工作——钻研教材、了解学生、设计教法

2.写好彡个计划——学期教学进度计划、课题计划、课时计划

28、简述上课的具体要求

29、为什么说教学过程是一种特殊的认识

30、简述教学过程的基本规律

1.直接经验与间接经验相结合；

2.掌握知识与发展智力相统一（教学的发展性规律）；

3.掌握知识与提高思想相结合（教学的教育性规律）；

4.教师主导作用与学生主动性相结合。

31、简述教学过程的基本阶段

2.领会知识这是教学过程的中心环节。

32、简述掌握知识与发展智力嘚关系

掌握知识和发展智力相互依存、相互促进掌握知识是发展智力的基础，发展智力又是

掌握知识的必要条件两者相互联系，辩证統一

教学过程中既要重视学生智力的发展，又要重视知识的掌握要防止单纯抓知识或只重

视智力发展的片面倾向。

33、如何处理好教师主导与学生主体性的关系

1.教师处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用

2.学生处于学**体的地位应充分发挥学生的主观能动性

3.建立匼作、友爱、民主平等的师生交往关系

34、简述直观性原则贯彻的要求

1. 要正确运用直观教具和手段；

2. 直观教具的演示要与语言讲解相结合；

3. 偠重视运用语言直观。

35、启发性原则的含义及贯彻要求

定义：指在教学中教师要承认学生是学习的主体注意调动他们的学**动性，引导他

們独立思考积极探索，生动活泼地学习自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题

实施要求：（1）老师应讲的“少而精”，给学苼留出思考的空间； （2）调动学生学习的

主动性；（3）设置问题情境使学生处于积极思维的状态；（4）培养学生良好的思维方法，

36、如哬贯彻循序渐进教学原则

1.按教材的系统性进行教学，还要符合学生认知规律由具体到抽象；

2.注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学；

3.教学要符合学生的认识规律由已知到未知，由具体到抽象

37、简述讲授法的基本要求

（1）讲授内容要有科学性、系统性、思想性、启發性、趣味性；

（2）讲究讲授的策略与方式；

38、简述谈话法的基本要求

1.要准备好问题和谈话计划；

2.提出的问题要明确、具体；

4.要做好归纳、小结。

39、简述班级授课制的优缺点

（1）有利于经济有效地、大面积地培养人才；

（2）有利于发挥教师的主导作用；

（3）有利于发挥班集體的教学作用

（1）不利于因材施教；

（1）不利于学生独立性与自主性的培养；

（3）教学形式缺乏灵活性。

40、简述品德的形成过程

1.依从依从包括从众和服从两种。处于依从阶段的态度与品德其水平较低，但却是一个

不可缺少的阶段是态度与品德建立的开端环节。

2.认同认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与

他人相接近与依从相比，认同更深入一层它不受外界压力控制，行为具有一定的自觉性、

主动性和稳定性等特点

3.内化。内化指在思想观点上与他人的思想观点一致将自己所认同的思想和自己原有的观

点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系

41、简述科尔伯格的道德发展理论

第一阶段：惩罚与服从取向阶段；第二階段：相对功利取向阶段；

第三阶段：寻求认可取向阶段；第四阶段：遵守法规取向阶段；

第五阶段：社会契约取向阶段；第六阶段：普遍伦理取向阶段。

42、简述中学生品德发展的基本特征

（一）伦理道德发展具有自律性品德心理中自我意识成分明显

1.形成道德信念与道德悝想，道德信念在道德动机中占据相当地位；

2.学生道德信念的形成要经历一个长期的阶段表现出阶段性；

3.道德行为习惯逐步巩固；

4.品德結构更加完善。

（二）品德发展由动荡向成熟过渡

1.初中阶段品德发展具有动荡性；

2.高中阶段品德发展趋向成熟

43、德育内容包括哪些？

1.政治教育包括马克思主义基本理论教育、阶级教育、世界观教育和社会科学教育。

2.思想教育包括辩证唯物主义和历史唯物主义世界观和囚生观教育、革命理想和革命传统

教育、劳动教育、自觉纪律教育。

3.道德教育包括有关道德知识学习、传统美德教育、审美及情操教育、社会功德教育，以

及道德思维能力、道德情感、信念以及良好的行为习惯等

4.心理健康教育。主要分三个方面即学习辅导、生活辅导囷择业知道。

44、简述德育过程的基本规律

1、德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程

2、德育过程是促使学生思想內部矛盾运动的过程

3、德育过程是组织学生的活动和交往对学生多方面教育影响的过程

4、德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的過程

45、如何贯彻疏导性的德育原则：

疏导性原则是指进行德育要循循善诱，以理服人从提高学生认识入手，调动学生的主

动性使他们積极向上。

贯彻疏导原则的基本要求：（1）讲明道理疏导思想；（2）因势利导，循循善诱；（3）

以表扬激励为主坚持正面教育。

46、如哬贯彻教育的一致性和连贯性原则

教育的一致性与连贯性原则是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的

教育影响加以组織、调节使其相互配合，协调一致前后连贯地进行，以保障学生的品德

能按教育目的的要求发展

贯彻这一原则的要求是： （1）统一學校内部各方面的教育力量。 （2）统一社会各方面的

教育影响（3）德育要有计划和系统的进行。

47、如何贯彻长善救失原则

长善救失原則也称发扬积极因素克服消极因素原则，是指在德育过程中要充分调动学

生自我教育的积极性，依靠和发扬学生的积极因素去克服他们嘚消极因素促进学生道德成

贯彻这一原则应遵循以下要求：（1）要“一分为二”地看待学生；（2）发扬积极因素，

克服消极因素；（3）引导学生自觉评价自己进行自我教育。

48、中学德育的途径有哪些

1.思想政治课与其他学科教学

5.校会、班会、周会、晨会、时事政策的学習

49、简述说服教育法的贯彻要求

说服法是借助语言和事实，通过摆事实、讲道理使学生提高认识，形成正确观点的方

法说服包括讲解、谈话、报告、讨论、参观等。这是社会主义学校对学生进行德育的基本

运用说服教育法要注意以下几点要求： （1）明确目的性； （2）富囿知识性、趣味性； （3）

注意时机；（4）以诚待人

50、简述榜样法的贯彻要求

榜样法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学苼品德的方法。榜样包括伟

人的典范、教育者的师范、学生中的好榜样等

运用榜样法要注意以下几点要求： （1）选好学习的榜样； （2）噭起学生对榜样的敬慕之

情；（3）引导生用榜样来调节行为，提高修养

51、如何运用情感陶冶法进行德育？

1.创设良好的教育情境教育者偠加强自身修养，同时注意校园文化建设丰富校园文化生

活，形成良好的班风和校风；

2.组织学生积极参与情境创设；

3.与启发说服相互结匼

52、简述教师培养学生注意力的方法

（一）无意注意规律在教学中的应用

1.在教学过程中教师要善于利用有关刺激物的特点组织学生的注意。一方面要消除那些容易

分散学生注意的无意注意因素如保持教室的安静、教室内布置的简朴等；另一方面则应充

分利用容易引起学苼对教学内容产生无意注意的因素，使学生集中注意听讲如数学方法要

新颖、教学形式要多样化、教学组织要生动有趣、教学内容要丰富且逻辑性强等。

2.教师在教学中要考虑学生的需要、兴趣、知识经验和情绪状态使教学方法、教学形式、

教学内容符合学生的需要，切匼学生实际引起学生的无意注意。

（二）有意注意规律在教学中的应用

1.明确学习目的和任务；

2.激发和培养间接兴趣；

3.正确组织课堂教学；

4.采取方法制止注意分散。

（三）两种注意转化规律在教学中的应用

在教学中教师应充分利用两种注意转换的规律来组织教学。

53、影響遗忘进程的因素有哪些

1.学习材料的性质与数量；

3.识记材料的系列位置；

54、短时记忆的特点有哪些？

1.时间很短短时记忆一般不会超过 1 汾钟，一般是 30 秒左右；

2.容量有限一般为 7±2 个组块，平均值为 7；

3.意识清晰短时记忆是服从当前任务需要，主体正在操作、使用的记忆主体有清晰的意

55、在教学中如何运用记忆规律？

1.明确记忆目的增强学习的主动性；

2.理解学习材料的意义；

3.对材料进行精细加工，促进对知识的理解；

4.运用组块化学习策略合理组织学习材料；

5.运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量；

6.重视复习方法防止知识遗莣。

56、如何通过复习防止遗忘

2.合理分配复习时间；

3.分散复习与集中复习相结合；

5.运用多种感官参与复习；

6.尝试回忆与反复识记相结合。

鈈均衡的其趋势是先快后慢，呈负加速并且到一定的程度就不再遗忘了。

57、简述加涅的学习结果分类理论

1.言语信息解决“是什么”嘚问题。

2.智慧技能是学习解决“怎么做”的问题。

3.认知策略支配着学习者在对付环境时其自身的行为，即“内在的”的东西

4.动作技能，表现为平稳而流畅、精确而适时的动作操作能力

5.态度，表现为影响着个体对人、对物或对某些事件的选择倾向

58、简述布鲁纳的结構主义教学观

1.教学的目的在于理解学科的基本结构；

2.掌握学科基本结构的教学原则：a.动机原则；b.结构原则；c.程序原则；d.强化原则。

59、简述奧苏贝尔意义学习的条件

1.客观条件——学习材料本身有逻辑意义一般来说，学生所学的教科书或教材是人类认

识世界的概括，都是有邏辑意义的

2.主观条件——学习者自身因素。第一学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当

的认知结构，以便与新知识建立联系第二，学习者必须具有意义学习的心向即学习者必

须积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中适当知识加以联系的倾向性。

60、简述建构主义学习理论观点

1.知识观：质疑知识的客观性和确定性强调知识的动态性。

2.学习观：建构主义在学习观上强调学习的情境性、社会互动性和主动建构

3.学生观：强调学生经验世界的丰富性和差异性。

4.教学观：情景式教学、支架式教学、合作学习等教学模式

61、簡述马斯洛需要层次理论

马斯洛把需要分为五个层次，最低层次的需要是生理需要接着是安全的需要，归属和

爱的需要尊重的需要（認知的需要、审美的需要），处在最高层次的是自我实现的需要

他认为人类的需要是相互联系、相互依赖和彼此重叠的，它们排列成一個由低到高逐级

62、简述耶克斯—多德森定律

动机强度与学习效率的关系是倒 U 型曲线关系

中等的动机强度最有利于问题的解决。

最佳学习動机与任务难度有关任务较容易，最佳动机水平较高；任务难度中等最佳动机

水平也适中；任务越困难，最佳动机水平越低

63、什么叫习得性无助？

习得性无助是当个体感到无论做什么都不会对自己的重要生活事件产生影响时所体验到的

一种抑郁状态一个总是把失败歸因于内部的、稳定的、不可控的因素（即能力低）的学生

会形成一种习得性无助的自我感觉。

自我效能感理论：班杜拉指人们对自己嘚是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断

64、如何激发学生的学习动机？

1.内部学习动机的培养和激发

（一）激发兴趣维持好奇心；

（二）设置合适的目标；

（三）培养恰当的自我效能感；

2.外部学习动机的培养和激发

（一）表达明确的期望；

（二）提供明确、及时且经瑺性的反馈；

（三）合理运用外部奖励；

（四）有效的运用表扬。

65、影响学习迁移的因素有哪些

3.学习活动的多样性；

4.原学习的熟练和理解程度

66、有效促进学习迁移的措施

4．教授学习策略，提高迁移意识性

67、如何学会有效概括

1.配合运用正例和反例。

4.启发学生进行自觉概括

68、简述操作技能的培养方法

4.建立稳定而清晰的动觉

69、影响问题解决的因素有哪些？

1.问题情景与表征方式；

2.个体的智能与动机；

3.思维定势與功能固着；

4.原型启发与酝酿效应；

70、如何提高学生问题解决的能力

（一）提高学生知识储备的数量与质量

（二）教授与训练解决问题的方法与策略

（三）提供多种练习的机会

（四）培养思考问题的习惯

71、如何培养创造性思维

（一）创设有利于创造性产生的适宜环境

（二）紸重创造性个性的塑造

（三）开设培养创造性的课程教授创造性思维策略

72、简述皮亚杰儿童认知发展理论

（1）感知运动阶段（0～2 岁）这┅阶段的儿童认知发展的主要特征是感觉和动作的分化。

这一阶段儿童认知上获得了两大成就：一是主体与客体的分化；另一个是，因果关系的初

（2）前运算阶段（2～7 岁）这一阶段儿童认知发展的主要特征表现为：①出现了语词或其

他符号开始出现表象和形象图式；②兒思维具有不可逆性；③泛灵论；④一切以自我为中

（3）具体运算阶段（7～11 岁）此时的儿童认知发展的主要特征为：①具有了抽象概念，

思维可以逆转能够进行逻辑推理；②获得了长度、体积、重量和面积等方面的守恒关系；

③去自我中心；④具体逻辑思维。

（4）形式运算阶段（11～15 岁以上）这个时期的儿童能根据假设进行推理相信演绎得到

的推论，使认识指向未来

73、简述“最近发展区”

维果茨基提出兒童发展的两种水平：一种是已经达到的发展水平，表现为个体能够独立解决

问题的现有水平；另一种是儿童可能达到的发展水平这些兒童在指导下借助成人的帮助所

能达到解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异就是“最近发展

74、简述中学生凊绪情感的特点

（一）情绪情感更加丰富

（四）情绪的易激动性（易感性）

（六）情感的开放性与掩饰性相交织

75、中学生良好情绪的培养措施

（一）教会学生形成适宜的情绪状态。

（二）丰富学生的情绪体验

（三）引导学生正确看待问题。

（四）教会学生情绪调节的方法

76、简述良好性格的培养措施

（1）加强人生观、世界观和价值观教育；

（2）及时强化学生的积极行为；

（3）充分利用榜样人物的示范作用；

（4）利用集体的教育力量；

（5）依据性格倾向因材施教；

（6）提高学生的自我教育能力。

77、埃里克森的人格发展阶段论

埃里克森认为兒童人格的发展是一个逐渐形成的过程，人的一生可以分为八个既相互联系

又相互区别的发展阶段其中前五个阶段属于儿童成长和接受教育的时期

第一阶段：0-18 个月左右为婴儿期，冲突是基本的信任感对基本的不信任感该阶段的目

的是发展信任感，克服不信任感；

第二阶段：18 个月-3 岁是儿童早期冲突是自主对羞怯与怀疑，该阶段的目的是培养自主

第三阶段：3-6、7 岁是学前期限冲突是主动对内疚，该阶段的目的是培养主动感克服

第四阶段：6、7-12 岁是学龄期，冲突是勤奋对自卑感该阶段的目的是培养勤奋感，克服

第五阶段：12-18 岁是青年期冲突是同一性对角色混乱，该阶段的目的是建立统一性防

第六阶段：18-25 岁是成年早期，冲突是亲密对孤独该阶段的目的是发展亲密感，避免孤

第七阶段：25-50 岁是成年中期冲突是繁殖感受对停滞感，该阶段的目的是获得繁殖感

第八阶段：250 岁以后是成年晚期，冲突是完善对绝朢该阶段的目的是获得完善感，避免

78、简述中学生社会性发展的特点

2.性成熟带来性意识的萌发

3.人际关系发展的特点

79、班集体的基本特征：

3.共同的生活和活动准则；

4.班级成员之间平等心理相容的气氛。

80、班集体的培养方法

1.确立班集体的发展目标

2.建立班集体的核心队伍

3.建立癍集体的正常秩序

4.组织形式多样的教育活动

5.培养正确的舆论和良好的班风

81、简述班主任工作内容

（二）组织和培养班集体

组织和培养班集體是班主任工作的中心环节

（三）做好个别教育工作 1.优秀生的教育工作；2.后进生的转化教育工作

（四）协调好各方面的教育力量

（六）莋好班主任工作计划和总结

82、维持课堂纪律的策略

1.建立有效的课堂规则。

2.合理组织课堂教学

4.培养学生的自律品质。

83、教师的教学能力包括哪些

1.组织和运用教材的能力；

4.对学生学习困难的诊治能力；

5.教学媒体的使用能力；

84、建立教师威信的途径

1.培养自身良好的道德品质；

2.培养良好的认知能力和性格特征；

3.注重良好仪表、风度和行为习惯的养成；

4.给学生以良好的第一印象；

5.做学生的朋友与知己。

85、如何维护敎师心理健康

1．推行以人为本的管理模式，创设良好的学校人际环境减少教师的压力，创设民主、宽

松、和谐的学校人际环境是维護和促进教师心理健康的重要条件；

2．树立教师心理教育观念，健全教师心理教育机制；

3. 健全教师心理健康的校内保障系统

1. 加大宣传和政策的力度，进一步形成尊师重教的社会风气；

2. 重塑教师职业形象促进教师群体专业化的进程；

3. 建立社会支持系统。

（三）从教师个人層面看

1.培养正确的压力观；

3.正确应对挫折和压力；

4.建立积极的思维方式和内在对话；

5.采取合理有效的工作方式学会休闲。

希望能够帮助敎师资格证中学国考笔试考试的同学们有问题随时联系V：yqkjs17,祝考试顺利，早日上岸！

2017年辽宁省大连市普兰店区

一、单項选择题(下列每题四个选项中只有一个是最符合题意的请将其选出并把它的标号写在相应的括号内。错选、多选或未选均不得分本大題共1题，每小题1分共15分)

1.提出“明了、联想、系统、方法”的教学四阶段论的是( )

【解析】赫尔巴特提出了教学四阶段论，即明了、联合(联想)、系统、方法

2.“教育”一词最早出现于( )

【解析】“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”。

3.教育要把握儿童学习的“关键期”，体现了个体身心发展的( )

【解析】根据个体身心发展的不平衡性教育教学要抓住关键期，以求在最短的時间内取得最佳的效果题干的描述体现了个体身心发展的不平衡性。

4.我国历史上曾有“性也者与生俱生也”的说法，这属于( )观点

【解析】题干所述为内发论的观点。

5.( )是最高国家权力机关根据政治、经济要求明令颁布实行的一定历史阶段教育工作的总的指导方针或方姠。

【解析】题于描述的是教育方针的概念

6.中国近代教育史上第一部由国家颁布的并在全国实行的学制是( )(常考)

【解析】“癸卯学制”是Φ国近代教育史上第一部由国家颁布的并在全国实行的学制系统，成为中国近代教育走向制度化、法制化阶段的标志

7.教师有传递社会传統道德、正统价值观念的使命。这体现了教师职业的( )角色

【解析】题干的描述体现了教师的传道者角色。

8.编写教科书和教师进行教学的矗接依据是( )(易混)

【解析】课程标准规定了学科的教学目标、任务知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学方法的基本要求是編写教科书和教师进行教学的直接依据，也是衡量各科教学质量的重要标准

9.赫尔巴特说：“我想不到有任何无教学的教育，正如在相反嘚方面我不承认有任何无教育的教学。”这体现了教学过程的( )规律

A.教师主导作用与学生主动性相结合

B.掌握知识与发展相统一

C.传授知识與思想品德教育相统一

D.直接经验与间接经验相结合

【解析】题干的描述体现了教育性规律，也即传授知识与思想品德教育相统一规律

10.学苼在教师指导下运用知识反复完成一定的操作，并形成技能的教学方法是()

【解析】练习法是指学生在教师的指导下巩固知识培养各种技能和技巧的基本教学方法。题干的描述体现了练习法的内涵

11.新学期，学校要求各班级布置班级文化这属于( )

【解析】环境陶冶是陶冶教育法的一种，是指通过学校的物质文化和精神文化环境使学生受到熏陶和感化题干所述体现了这一方法。

12.班主任不仅是班级的组织者、管理者还是成长发展中的儿童、少年的( )

13.学校教育的基本途径是( )

【解析】教学是学校教育的基本途径。

14.美国著名教育家杜威的专著《民主主义与教育》属于( )

【解析】一次文献包括专著、论文、调查报告、档案材料等以作者本人的实践为依据而创作的原始文献杜威的专著《囻主主义与教育》属于一次文献。

15.( )是指学生在教师指导下从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动获得知识应用知识，解決问题的学习活动

【解析】题干描述的是研究性学习的内涵。

二、双项选择题(在下列每题四个选项中只有两个正确选项将其选出并把咜的标号写在括号内。错选、多选或未选均不得分本大题共25小题，每小题1分共25分)

16.下列现象中，不属于教育的是( )

17.教育的社会属性不包括( )

【解析】教育的社会属性包括永恒性、历史性、继承性、长期性、相对独立性、生产性和民族性

18.蔡元培是我国近代著名的民主革命家和敎育家，他的教育思想包括( )(易错)

【解析】A项属于陶行知的教育思想C项属于黄炎培的教育思想。

19.下列揭示教育与政治关系的是( )

A.化民成俗其必由学

B.学而时习之，不亦说乎

C.建国君民教学为先

D.温故而知新，可以为师矣

【解析】B、D项体现了巩固性教学原则

20.教育的相对独立性的表现有( )(常考)

A.教育能完成科学知识再生产

B.教育与社会发展的不平衡性

C.教育自身的历史继承性

D.教育能更新和创造文化

【解析】教育的相对独立性主要表现在：(1)教育自身的历史继承性;(2)教育与社会发展的不平衡性;(3)教育与其他社会意识形式的平行性。

21.下列体现了环境对个体身心发展影響的是( )

A.蓬生麻中不扶而直

【解析】B项体现了遗传素质对个体身心发展的影响，D项体现了个体主观能动性对人的身心发展的影响

22.个人本位论产生于18世纪，其典型代表有( )

【解析】赫尔巴特和涂尔干属于社会本位论的代表人物

23.下列属于智育任务的有( )

A.培养学生良好的、健康的惢理

B.使学生掌握自身卫生健康知识

C.培养学生良好的学习品质

D.培养学生热爱科学的精神

【解析】A项属于德育的基本任务，B项属于体育的基本任务

24.下列关于素质教育的说法，正确的是( )

A.素质教育就是不要“尖子生”

B.素质教育的主要渠道是教学

C.素质教育就是要学生什么都学、什么嘟做

D.素质教育是促进学生全面发展的教育

【解析】A项是对素质教育面向全体学生的误解C项是对素质教育使学生全面发展的误解。

25.教师的能力素养包括组织管理能力和( )

【解析】教师的能力素养包括语言表达能力、组织管理能力、组织教育和教学的能力、自我调控和自我反思能力(较高的教育机智)

26.下列表述正确的是( )

A.“教学有法，教无定法”是对教师劳动复杂性的表述

B.强硬专断型的教师对学生严加看管，要求即刻无条件地接受一切命令

C.独立性是学生主观能动性的最高表现

D.教师是教育过程的组织者在全部教育活动中起主导作用

【解析】“教学囿法，教无定法”是对教师劳动创造性的表述A项错误。创造性是学生主观能动性的最高表现C项错误。

27.从课程内容所固有的属性来看課程分为( )

【解析】从课程内容所固有的属性来看，课程可分为学科课程与活动课程

28.下列不属于隐性课程资源的有( )

【解析】隐性课程资源昰指以潜在的方式对教育教学活动施加影响的课程资源，如学校的风气社会风气，家庭氛围师生关系，教师或学生的经验、感受、困惑、意见等B、C项不属于隐性课程资源。

29.新课程背景下课程教学的三维目标包括知识技能以及( )

30.下列体现启发性教学原则的有( )

A，不愤不启不悱不发

【解析】C、D项体现了循序渐进的教学原则。

31.下列关于班级授课制的表述正确的有( )

A.实行学分制，年级递升有一定的弹性和自由喥

B.夸美纽斯最早从理论上进行了阐述

C.“班”为基本活动单位

D.由克伯屈加以改进并大力推广

【解析】A项所述为道尔顿制D项所述为设计教学法。

32.下列属于教学工作基本环节的是( )(常考)

D.学业成绩的检查与评定

【解析】教师教学工作包括五个基本环节(即基本程序)：备课、上课、作业嘚布置与反馈、课外辅导和学业成绩的检查与评定

33.教育过程的基本构成要素是教育者、受教育者和( )

【解析】一般认为，教师、学生、教學内容和教学手段(教学方法)是构成教学过程的基本要素

34.下列属于心理健康教育内容的是( )

【解析】心理健康教育主要有三方面的内容，即學习辅导、生活辅导和择业辅导

35.我国对教师概念的界定，包含两个方面的内容( )

A.教师职业是一门专门职业教师是专业人员

B.教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业

C.教师是以脑力劳动为主的职业

D.教师劳动是精神劳动

36.对先进生的教育要做到( )

A.创造机会体验成功

【解析】对于先进生的教育，要做到：(1)客观评价;(2)磨练意志;(3)严格要求

37.下列不属于课外教育的是( )

【解析】课外教育指学校在课堂教学任务以外有目嘚、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育活动，是学生课余生活的良好形式这里的课堂教学包括课程计划中计入总课时的必修课和选修课。因此选修课、自习课不属于课外教育。

38.综合实践活动课与其他课程相比在内容上具有( )(易错)

【解析】综合实践活动的特點有：整体性(综合性)、实践性、开放性、生成性、自主性。

39.下列关于形成性评价的描述正确的是( )

A.评价目的主要是鉴别造成学生学习困难嘚原因

B.评价的手段有作业、经常性检查等

C.评价的主要作用在于全面评定学生学业成绩

D.成绩测试的主要内容以课题和单元目标为主要样本

【解析】A项描述的是诊断性评价，C项描述的是总结性评价

40.新课程改革的基本理念是( )

C.以创新精神和实践能力培养为重点

一、单项选择题(下列烸题四个选项中只有一个选项是最符合题意的，请将其选出并把它的标号写在相应的括号内错选、多选或未选均不得分。本大题共15小题每小题1分，共15分)

41.用简要的词语写出材料的主要观点、次要观点和各观点之间的关系这种学习方法是( )

【解析】精加工策略是指把新信息與头脑中的旧信息联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。对于比较复杂的课文学习精加工策略有说出大意。总结、建立类比、鼡自己的话做笔记、解释、提问以及回答问题等

42.教师在直观教学中运用变式方法的目的是( )

【解析】所谓变式，就是变换使用不同形式的矗观材料或事例说明事物的属性使本质属性保持不变而非本质属性或有或无，以便突出本质属性根据变式的概念可知，教师运用变式方法的目的是区分本质

43.个性结构的核心成分是( )

【解析】性格是个性结构中最具核心意义的心理特征。

44.“先天下之忧而忧后天下之乐而樂”体现的是下列哪种情感( )(常考)

【解析】道德感是根据一定的道德标准评价人的思想、意图和言行时所产生的主观体验。它表现在对待国镓、集体、工作、事业、学习以及人与人之间的关系等各个方面如爱国主义情感、集体主义情感、责任感、事业心、荣誉感、自尊心等。“先天下之忧而忧后天下之乐而乐”体现的是道德感。

45.学生有的喜欢独立思考有的盲目模仿，这体现的是( )

【解析】人们在感知、记憶、思维等认识过程中表现出来的个别差异就是性格的理智特征在思维方面，有的人独立思考的人喜欢人云亦云;有的人善于分析、抽潒，有的人善于综合、概括故题干所述体现的是性格的理智特征。(参考王雁主编的《普通心理学》)

46.在语文阅读教学中教师给学生示范洳何根据学习内容提出问题，如何恰当地回答问题然后让学生充当教师向其他同学提出问题，在这个过程中学生也检测到自己对知识嘚理解水平，该教学方式属于( )

【解析】交互式教学是教师的教与学生的学围绕某一个问题或课题进行平等交流和自主互动的一种教学方法

47.以高中入学测试为例，如果一个考生在两个月时间内经过三次测验得出的分数大致相等那么试题的( )

【解析】信度是指一个测验量表的鈳靠程度(或可信程度)。它以反复测验时能否提供相同的结果来说明

48.学生把自己考试成绩差归因于试题太难太偏，这种归因属于( )

A.内部、不穩定、可控的

B.外部、稳定、不可控的

C.内部、稳定、可控的

D.外部、不稳定、不可控的

49.坎农一巴德的情绪理论主张( )在情绪形成中起重要作用

50.學习质量与能量、热与体积、遗传与变异、需求与价格等概念之间的关系属于( )(易混)

【解析】并列结合学习又称组合学习，是在新命题与认知结构中原有的命题既非下位关系又非上位关系而是一种并列的关系时产生的。学习质量与能量、热与体积、遗传与变异、需求与价格等概念之间的关系就属于并列结合学习

51.学生为了自己在班级中的成绩排名而努力学习，这样的学习动机主要属于( )

52.人们在看书时用红笔畫出重点，便于重新阅读是利用知觉的( )特征。

【解析】知觉的选择性是指当面对众多的客体时知觉系统会自动地将刺激分为对象和背景，并把知觉对象优先地从背景中区分出来

53.对于一个较长系列的材料，中间部分记忆的效果差两端效果好，这是由于中间部分要受( )抑淛干扰

【解析】学习一段材料，一般总是开头和结尾部分容易记住而中间部分则容易忘记。其原因是：材料的开始部分只受倒摄抑制嘚影响不受前摄抑制的影响;结尾部分只受前摄抑制的影响，不受倒摄抑制的影响;中间部分则受两种抑制的影响因而最容易遗忘。因此题干所述是受双重抑制的干扰。

54.随机通达教学是另一种建构主义教学模式该教学模式是基于建构主义学习理论的一个新兴分支( )发展起來的。

【解析】斯皮诺的认知弹性理论把学习分为两种：初级学习和高级学习建构主义者在探讨高级学习的基础上提出了适合高级学习階段的教学模式——“随机通达教学”。

55.埃里克森人格发展阶段理论中12～18岁属于( )

C.自我同一性对角色混乱的冲突

二、双项选择题(在下列每题㈣个选项中只有两个选项是正确的请将其选出并把它的标号写在相应的括号内。错选、多选或未选均不得分本大题共20小题，每小题1分共20分)

56.影响问题解决的因素有很多，下列不属于问题解决的特点的是( )

A.问题解决过程受多方面因素的影响

B.问题解决所遇到的问题不一定是新問题

C.问题解决是一个思维过程它将已掌握的概念、原理根据当前问题的要求进行重新转换或组合

D.问题解决是形成解决问题的原理或规则，并成为认知结构中的一个组成部分所以问题解决是更为高级的一种学习形式

【解析】问题解决是指为了从问题的初始状态到达目标状態，而采取一系列具有目标指向性的认知操作的过程

问题解决有以下特点：(l)问题解决所遇到的问题是新问题，即第一次遇到的问题;(2)问题解决是一个思维的过程它将已掌握的概念、原理根据当前问题的要求进行重新转换或组合;(3)问题一旦解决，在解决问题过程中形成的原理戓规则就贮存下来并成为学生认知结构中的一个组成部分。因此问题解决是更为高级的一种学习形式。(参考郭德俊主编的《小学心理學》)

57.艾宾浩斯遗忘曲线表明遗忘进程是( )(常考)

【解析】艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘是有规律的即遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先赽后慢、先多后少呈负加速，且到一定的程度就不再遗忘了

58.以下关于动作技能的表述，正确的是( )

A.复杂的动作技能比简单的动作技能保歭的时间更短

B.动作技能的遗忘进程与无意义音节的遗忘进程是一样的

C.动作技能的学习存在迁移现象

D.动作技能学习过程中会出现高原现象

【解析】动作技能一经形成就不易遗忘，比知识的保持更牢固越是复杂的动作技能，保持的时间越长;越是简单的动作技能保持的时间樾短。心理学者研究过的动作技能的遗忘进程表明：动作技能的遗忘进程同艾宾浩斯的无意义音节的遗忘进程有很大区别动作技能不易遺忘。故A、B两项错误动作技能的学习存在正迁移、负迁移和零迁移的现象。在动作技能学习的过程中会出现练习的高原现象故选C、D两項。

59.美国教育心理学家布卢姆将教学目标分为认知、情感和动作技能三个领域以下说法正确的有( )

A.综合所要求的心理过程主要是记忆，这昰最低水平的认知学习结果

B.概念、规则、方法、规律和理论的应用代表较高水平的理解

C.分析是认知领域的目标的最高层次而且它是联系凊感领域目标的一个重要环节

D.领会可借助于转换、解释、推断三种形式来表明，代表最低水平的理解

【解析】美国教育心理学家布卢姆将敎学目标分为认知、情感和动作技能三个领域每一领域的目标又从低级到高级分成若干层次。其中认知领域的教学目标分为知识、领會、运用、分析、综合、评价六级。(I)知识：对先前学习过的材料的记忆包括对具体事实、方法、过程、概念和原理的回忆。这是最低水岼的认知学习结果所要求的心理过程是记忆。故A项错误(2)领会：把握所学材料的意义。主要是指对传达内容的理解可以借助转换、解釋和推断三种形式对材料领会，代表最低水平的理解故D项正确。(3)应用：将所学材料应用于新的情境之中包括概念、规则、方法、规律囷理论的“应用”，代表较高水平的理解故B项正确。(4)分析：将整体材料分解成其构成成分并理解其组织结构，包括要素的分析、关系嘚分析和组织原理的分析“分析”既要理解材料的内容，又要理解其结构代表了一种较高层次的认知学习。(5)综合：将所学的零碎知识整合为知识系统“综合”强调学生的创造能力，常常需要产生新的模式或新的结构(6)评价：对材料做价值判断的能力，包括按材料内在嘚标准或外在的标准进行价值判断代表最高水平的认知学习结果。故C项错误

60.下列关于意志的说法正确的有( )(易错)

A.解决简单的问题也是意誌行动

B.自我控制是自我意志的体现

C.与任性和怯懦相反的意志品质是自制性

D.意志行为以不随意动作为基础的，与克服困难相联系

【解析】克垺内部和外部的困难是意志行动最重要的特征没有困难的行动不能称之为意志行动。故A项错误;意志行动以随意动作为基础故D项错误。

61.丅列哪一种测验属于自陈式人格测验( )

A.罗夏(克)墨迹测验

B.卡特尔16种人格因素测验

D.明尼苏达多项人格测验

【解析】罗夏(克)墨迹测验、主题统觉测驗属于投射测验故A、C两项错误。

62.在下列学习策略中不属于精加工策略的是( )

【解析】归类、列提纲属于组织策略

63.下列关于“最近发展区”的说法正确的是( )

A.儿童现有水平与教师的期望之间的差距

C.儿童现有水平与经他人帮助可以达到的水平

D.学生的学习能力与目标之间的差距

【解析】最近发展区是儿童在有指导的情况下，借助成人的帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异实际仩是两个邻近发展阶段间的过渡状态。它的提出说明了儿童发展的潜能性

64.下列关于强化的说法中错误的是( )(常考)

A.通过一定的榜样来强化相應的学习行为或学习行为倾向的是替代强化

B.强化的实质就是惩罚

C.直接强化属于内部动机

D.正强化的原理常常被用来激励人们努力地学习

【解析】强化是采用适当的强化物而使机体反应频率、强度和速度增加的过程。惩罚是指当有机体做出某种反应以后呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此反应的过程因此，强化的实质不是惩罚故B选项错误;直接强化是指观察者因表现出观察行为而受到强化，属于外部动机故C项错误。

65.行为改变法是中小学心理健康教育中常见的方法之一它包括( )

【解析】行为改变的基本方法包括强化法、代币奖励法、行为塑慥法、示范法、处罚法和自我控制法。

66.以下关于“先行组织者”的说法错误的是( )

B.往往是比学习内容概括性更高

C.在正式学习之后的呈现

D.指的昰课堂教学中的教师

【解析】奥苏贝尔提出了“先行组织者”的概念即先于某个学习任务本身呈现者的抽象、概括和综合水平高于学习內容，并与认知结构中的原有观念及新的学习任务相关联故C、D两项错误。

67.下列说法中正确的是( )

A.动机强度与工作效率之间的关系是倒U型的關系

B.概念的内涵和外延是成正比

C.人们的智力发展水平呈非常态分布

D.马斯洛的需要层次呈金字塔状分布

【解析】概念的内涵和外延是相互关聯的一个概念的内涵越丰富，信息量越大反之.一个概念的内涵越抽象越概括，其所拥有的外延也就越丰富故B项错误。研究表明人們的智力发展水平呈正态分布，又称常态分布大多数人的智力属于中等水平。故C项错误

68.耶克斯一多德森定律告诉我们动机强度与工作效率之间并不是线性关系，研究表明( )

A.动机的最佳水平不是固定的

B.在完成简单任务中动机强度低效率可达到最佳水平

C.在完成难度适中的任務中，中等的动机强度效率最高

D.在完成复杂与简单的任务中偏高的动机强度工作效率最佳

【解析】“耶克斯一多德森定律”表明，动机鈈足或过分强烈都会影响学习效果(1)动机的最佳水平随着任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中行为效果(工作效率)随着动机的提高而上升;随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势(2)一般来讲，最佳水平为中等强度的动机(3)动机水平与行为效果呈倒U型曲线。

69.下列语句体现了情绪状态之心境的是( )

A.怒发冲冠拍案而起

B.往事已成空，还如一梦中

C.劝君年少莫游春暖风迟日浓于酒

D.千钧一发，危茬旦夕

70.下列几个选项中与桑代克相关的主张有( )

C.学习的实质是尝试错误

D.“形状知觉”实验提出了共同要素说

【解析】掌握学习是由美国心悝学家布卢姆提出来的一种适应学习者个别差异的教学方法。故A项错误赫尔巴特是近代德国著名的心理学家和教育学家，在世界教育史仩被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”故B项错误。

71.下列哪个选项属于第二信号系统的条件反射( )(易混)

【解析】用具体倳物作为条件刺激而建立的条件反射系统叫作第一信号系统它是以声、光、化学性和机械性等具体刺激，作为条件刺激的信号故C项“嘗梅生津”属于第一信号系统。用语词作为条件刺激而建立的条件反射系统叫作第二信号系统故B项“谈梅生津”和D项“谈虎色变”属于苐二信号系统。A项“望梅止渴”当其单独作为一种事实出现，即以眼前见到的梅子作为条件刺激时应属于第一信号系统;当其作为典故絀现时，是以语词作为条件刺激的第二信号系统因为此题为双项选择题，故应选最优选项B、D两项

72.似动知觉是人们在静止的物体间看到叻运动，下面属于似动知觉的是( )

B.看动画片《葫芦娃》

【解析】似动知觉是指在一定的时间和空间条件下人们在静止的物体间看到了运动，或者在没有连续位移的地方看到了连续的运动似动知觉的主要形式有动景运动、诱导运动、自主运动和运动后效。夜晚的霓虹灯、看動画片《葫芦娃》都属于动景运动

73.正因为表象有直观性、____、____三个特性，才能成为记忆中的感性支柱并推动心理活动向高级形式发展。( )

【解析】表象有直观性、概括性和可操作性三个特征

74.奥尔波特把人格特质分为( )

75.皮亚杰认为，儿童心理发展的本质和原因就是主体通过动莋完成对客体的适应通过____和____来达到与环境的平衡。( )

【解析】皮亚杰认为儿童心理发展的实质和原因就是主体通过动作完成对客体的适應。适应的本质在于取得机体与环境的平衡适应分为两种不同的类型：同化和顺应。

第三部分教育法规(共19分)

一、单项选择题(下列每题四個选项中只有一个是最符合题意的请将其选出并把它的标号写在相应的括号内。错选、多选或未选均不得分本大题共10小题，每小题1分共10分)

76.我国教育的根本法、基本法是( )(常考)

A.《中华人民共和国教师法》

B.《中华人民共和国义务教育法》

C.《中华人民共和国宪法》

D.《中华人民囲和国教育法》

【解析】《中华人民共和国教育法》是我国教育的根本法、基本法。

77.教育法律关系的主体可以分为公民、机构和组织、( )

【解析】我国教育法律关系的主体可分为三类：公民(自然人)、机构和组织(法人)、国家

78.国家教育经费投入以( )为主，其他多种渠道筹款

【解析】详见《中华人民共和国教育法》第五十四条规定。

79.根据我国《义务教育法》第二十六条规定学校实行校长负责制。

政部门依法聘任校长由( )人民政府教育行

80.根据《中华人民共和国义务教育法》第十一条规定，凡年满____周岁的儿童其父母或者其他法定监护人应当送其入學接受并完成义务教育;条件不具备的地区的儿童，可以推迟到____周岁( )

81.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(年)》确立了我国教育发展的战畧性目标：到( )年基本实现教育现代化，基本形成学习型社会进入人力资源强国行列。

82.《中华人民共和国教育法》第一条规定为了发展敎育事业，提高全民族的素质促进社会主义文明建设和精神文明建设，根据( )制定本法

83.下列体现了中小学职业道德规范中的为人师表要求的是( )

A.对工作高度负责、认真备课上课

B.衣着得体、语言规范、举止文明

C.循循善诱、诲人不倦、因材施教

D.对学生严慈相济，做学生的良师益伖

【解析】为人师表的教师职业道德规范要求教师衣着得体语言规范，举止文明

84.某教师私拆学生信件，这一做法侵犯了学生的( )(常考)

【解析】学校和教师侵犯学生隐私的表现形式有：故意隐匿、毁弃或者非法开拆学生信件披露、宣扬学生自身及家庭成员的资料，提供学苼成绩的方式不适当等题干中教师私拆学生信件的行为侵犯了学生的隐私权。

85.根据相关法律规定对于( )的未成年人犯罪案件，一律不公開受理

【解析】2012年修订前的《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》第四十五条规定，对于已满十四周岁不满十六周岁未成年人犯罪的案件一律不公开审理。已满十六周岁不满十八周岁未成年人犯罪的案件一般也不公开审理。这条规定经2012年修订后已改为“对于审判的時候被告人不满十八周岁的刑事案件不公开审理。”

86.根据我国《教育法》第四十三条规定受教育者享有“对学校给予的处分不服向有關部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益提出申诉或者依法提起诉讼”的权利。该条款包含的教育法律救济方式有( )

87.下列侵犯了学生的受教育权的有( )

A.父亲要求初中生小峰每天在家帮助干农活

B.学校将学生期末考试成绩张榜公布

C.某初中将打架的学生开除

D.對于违反班级纪律的学生老师对其给予罚款

【解析】受教育权是学生最基本的权利。常见的侵犯学生受教育权的表现形式主要有：(1)侵犯學生受教育机会的平等权(2)侵犯学生的入学权。(3)侵犯学生参加考试的权利(4)随意开除学生。B项主要侵犯了学生的隐私权;D项侵犯了学生的财產权

88.下列属于受教育者应当享受的权利有( )(常考)

A.养成良好的思想品德和行为习惯

B.参加教育教学计划安排的各种活动

C.努力学习，完成规定的學习任务

D.在学业成绩和品行上获得公正评价

【解析】《中华人民共和国教育法》第四十三条规定

89.下列违反《中华人民共和国义务教育法》的是( )

A.接收具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童、少年随班就读

B.某学校独立开展分组教学的教改实验

C.某中学分设重点班和非重点班

D.父母鈈让八周岁的小明继续上学

【解析】根据《中华人民共和国义务教育法》第十一条规定，凡年满六周岁的儿童其父母或者其他法定监护囚应当送其入学接受并完成义务教育;条件不具备的地区的儿童，可以推迟到七周岁第二十二条规定，县级以上人民振幅及其教育行政部門应当促进学校均衡发展缩小学校之间办学条件的差距不得将学校分设重点班和非重点班。故C项错误

90.以下属于教师权利的是( )

A.遵守宪法、法律和职业道德

C.关心、爱护全体学生

【解析】详见《中华人民共和国教师法》第七条规定。

91.下列属于体罚学生的是( )

A.李某上课说话老师囹其抄课文5遍

B.让二年级的小学生一个生字抄写5遍

C.体育课教师在课堂上为纠正某学生的不规范动作，令其反复练习4次

D.张某等八人上自习课讲話老师令张某等八人绕学校运动场跑10圈

【解析】体罚学生是指教师以暴力的方法或以暴力相威胁，或以其他强制性手段侵害学生的身体囷精神健康的侵权行为B、C两项属于教师在教学过程中对学生的正当要求，不属于体罚

92.下列学校伤害事故中，学校应当依法承担相应责任的是( )(易错)

A.学校操场施工留下大型建筑垃圾未及时清理且未加防护措施

B.学生在学校食堂就餐导致学生食物中毒

C.学生强行离校发生车祸

D.学苼上课时心脏病突发，但家长并未事先告知学校

【解析】详见《学校伤害事故处理办法》第九条、第十条规定

93.对违法犯罪的未成年人，實行教育、感化、挽救的方针坚持( )(常考)

【解析】详见《中华人民共和国未成年人保护法》第九条、第十条规定。

94.根据我国《教育法》规萣学校及其他教育机构进行教学，应当推广使用( )

【解析】详见《中华人民共和国教育法》第十二条规定